一、教学对象、教材及教学内容

我们选择2008年井冈山大学医学院五年制临床医学本科课程（1、2）作为开展外科双语课程教学研究的课程。由于井冈山大学医学院是一所本科教学不久的地方大学，知名度不高，学生素质一般，学生英语水平普遍较低。在这种情况下，如何让学生接受双语教学的教学方法，如何选择合适的教材，因人及时教学是非常重要的。因此，我们选择在三年级下学期进行双语教学，即学生上学期学习了本学科临床专业理论的一部分（基本上是母语教学），具有一定的临床专业理论概念。具体方法是在学习外科理论时，选择一些章节进行双语教学。在教材的选择上，如果使用好的、合适的教材，可以事半功倍。目前，大多数双语教学学校使用从国外进口的原始教材。与国内教材相比，原始教材具有更多的优势：一般来说，原始教材更正式、英语标准化、表达清晰、内容丰富、新颖、阅读量大、可读性强，可提供该领域的新专业知识。但由于国外教材的编写体系与我国现行教材有很大不同，原教材在内容安排、知识深度和广度等方面不符合现有的教学要求和实践。由于中外思维方式的不同，英语的表达方式也不同于中文，这可能会让学生感到难以接受和不适应。因此，在双语教学中，应尽量将原英文教材与中文教材相结合。教材的选择应简单、清晰、突出。因此，我们使用的中文教材主要是人民卫生出版社第七版的外科教材。英语教材主要包括原版医学教材和其他早期双语教学较好的医学院校双语教学英语教材，然后根据学生的特点选择一些英语教材进行教学。

二、师资队伍建设和教学方法

在双语教学中，教师的培养和建设是实施双语教学的关键。它要求教师除了具有较高的临床专业理论和实践能力外，还具有较强的英语水平（包括医学英语），特别是英语口语。从我国目前的实际情况来看，教师总体匮乏，能够完全胜任双语教学的教师太少。在我国的一些医学院校，特别是重点医学院校，教师是有工作和生活经验的归国留学教师。目前，我校归国留学的教师并不多。因此，我们只选择一些学历高、英语基础好的临床外科教师作为当前教师。我们不时聘请外籍教师对这些教师进行英语集中培训，鼓励教师通过各种形式的讲座和观察课程改进教学方法和手段，逐步提高教学能力和水平。如果条件允许，我们可以选择一些教师出国深造。采用教学方法也是实施双语教学的重要因素。目前，医学院校的双语教学方法一般有两种：单语教学和混合语教学。单语教学：即教师在课堂教学中，自始至终使用某种外语，主要指英语教学。混合语教学：指在一节课的教学过程中同时使用两种语言，又称“混合语教学法”。这种方法只是双语教学的过渡手段。根据我校的实际情况，我们认为采用“混合语教学法”比较合适。然后根据教学情况，在一些章节中逐步尝试单一的英语教学。

三、教学目标及教学测试

教学目标不易过高：教师要认识到双语只是一种手段，是学习先进科技知识的桥梁。这必须与专业外语课程区分开来。因此，目标不能定得太高。如果要求学生一开始就像母语一样使用外语，甚至用外语思考，从心理学和教育学的角度来看，成功是遥不可及的，很容易对学生造成心理抑制，影响他们的学习兴趣。因此，在这个阶段，我们的教学目标主要是让学生先掌握一些重要的医学英语词汇。教学考试：每次外科双语课后，安排作业，要求学生将一些重要的医学术语翻译成英语，将英语医学术语翻译成中文；一个阶段后的小考试也是一些重要的医学术语问题，也要求将中文医学术语翻译成英语，将英语医学术语翻译成中文，以小考试和课后作业为平时成绩；在正式的期末外科考试中，我们还将一些重要的医学术语以名词解释等形式进行评估。通过这些方法的测试，促进学生重视双语教学。

四、教学过程中的质量控制

（1）充分的课前准备：包括教师和学生。教师的课前准备需要精心设计教学的各个环节，以及如何用英语简单易懂地表达教学内容。对于学生的课前准备，老师在课前向学生发送了一些关键医学专业的英语词汇，要求他们熟悉要学习的教学内容，查阅和熟悉课堂上的重点和难点。

（2）教学中师生互动和教学手段的多样化：传统的教学方法是单向教学，也就是说，我们经常看到一种情况，教师在平台上不知疲倦地教授知识，学生在课堂上不断记笔记，课后学生复制笔记，考试前背诵笔记，背诵重点，考试后学到的知识都还给了老师。这种教学方法不仅挫伤了学生的学习热情和兴趣，而且难以达到预期的教学效果。为了克服这种传统教学方法的弊端，一些西方发达国家的医学院开始实施“以问题为基础的学习”(problem-basedlearning，PBL)教学方法的核心是提前准备一些教学计划，以学生为主体，以教师为主体，以问题为基础，以解决问题为目的，调动学生在不断提出和解决问题中的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。因此，在双语教学过程中，教师可以学习这种“基于问题的学习”，在教学中可以使用一些技能，如提问、限时阅读；教师解释要点，学生补充细节；或者准备一些教学计划，提出一些问题，小组讨论等。充分发挥学生的主动性，沉浸在第二语言环境中。通过多媒体将文字、图像、动画相结合的辅助教学手段，使学生更好地理解所教知识；可以举办英语沙龙和英语演讲比赛；可以播放英语新闻、英语电影、歌曲等。

（3）教师相互评价和学生评价教师：教师上课时，经常安排其他双语教学教师上课，课后教师评价教师的教学，肯定其更成功的一面，指出其缺点，然后讨论改进的方法。另一方面，让学生评估教师的教学。我们现阶段的双语教学属于实验阶段和探索阶段，没有特别固定的模式，我们只是结合学校和学科的特点，然后参考其他大学的成功经验，根据学生和教师，采用适当的教学模式，使双语教学逐步实现双语教学的效果和目的，所以取得更满意的双语教学效果还有很长的路要走。