通过实践培养学生的工匠精神

“工匠精神”的基本内涵包括奉献、精益、专注、创新等方面。从创新创业教学的实际经验可以看出，创新创业活动可以培养学生的工匠精神。教学课程的专业实践活动体验，如大学生创新创业活动，为培养工匠精神提供设计项目，引导学生通过观察发现自己的想法。在这个过程中，教师要积极引导，师生团队要付出努力、智慧和汗水，这也是培养创新创业工匠精神的积极途径。在江苏科技大学的一系列创新创业实践活动中，大力倡导文化产业创意设计。党的十八大报告指出：“要大力发展文化产业”，中国国民经济社会发展第十三个五年计划也提出“文化产业成为国民经济的支柱产业”，文化创意产业是文化产业的重要组成部分[2]。工业设计系大学生积极响应号召，创新创业竞赛学生设计“小广告清除器设计”和“江苏科技大学校园文化创意产品设计”成功结束。通过创新创业实践活动，学生可以进行头脑风暴、求异设计思维，追求创新设计。设计强调实践，设计师的宝贵品质是对事物可能状态的预测，以及使抽象概念具体化、现实化的实践能力，积极提问，创造出改变现实世界的有力产品。设计需要手脑并用，才能在实体空间中呈现脑海中的灵光和奇思妙想。优秀的工匠在大脑中勾勒出轮廓，不断在双手之间推敲设计，最终展现出伟大的作品[3]。通过参与“基于残疾人康复产品的设计”，工业设计专业的学生通过走访残疾人的生活，感受残疾人的出行困难，是一个亟待解决的问题。让学生熟悉发达国家的无障碍设计，了解中国辅助残疾人生活的必要设施不完善。例如，旅行公交系统不考虑残疾人无障碍出行。在充分调查的基础上，学生提出了更合适的解决方案，积极开发设计无障碍上车系统。基本设计理念是在车载系统设计中增加电梯，将残疾车抬到公交车上，在车门口增加电梯，成为临时站台系统的设计，解决现有残疾人上车的问题，满足残疾人的需求。这种设计理念是学生进行人性化的创新设计。此外，“残疾人康复产品”等作品的创意是学生头脑风暴和不同设计思维的体现，是对学生创新意识的实践训练。在设计作品的样品研究、制作、设计研究中，学生的知识结构存在很大差距。例如，残疾人康复产品的设计不仅需要掌握机电知识，还涉及医学心理学、人机工程学、美学等专业知识。培养学生的工匠精神不仅体现了精心设计和生产产品的理念和追求，而且不知疲倦地吸收最前沿的技术，创造新的成果。一些学生将创新创业培训的设计思维延续到毕业设计的一系列设计创作中，取得了优异的毕业成绩。工匠精神的培养不能缺少科学探索精神的培养。在本科创新创业竞赛过程中，学生们精益求精，一丝不苟，付出了大量的努力和汗水。如此认真专注的品质也是工匠精神的体现。