一、分层分向教学改革的背景

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》要求：“注重因材施教，注重学生的不同特点和个性差异，培养每个学生的优势和潜力。推进分层教学、学分制、导师制等教学管理体制改革。“这一要求也适用于今天的职业教育改革，尤其是新工程背景下的人才培养模式改革。学生个体差异大，对知识的需求不一致，对知识的学习能力不一致，导致传统的人才培养模式无法满足差异较大的工程教学实施。一旦学生进入大二，只有10%的学生仍然能跟上老师的步伐，剩下的90%已经处于自我释放的状态。因此，迫切需要根据学生的个体差异、学习水平和知识水平，定制人才培训计划，即分层教学方法，根据学生的个体差异，分为不同层次，对不同层次的学生提出不同的学习要求，同时为不同兴趣的学生提供不同的方向，为不同方向的学生制定不同的培训计划，以达到更好的教学效果。这种教学方法将在更大程度上激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量和培训质量[1]。

二、我校软件技术专业现状及实施分层分向教学的必要性

我校软件技术专业学生基数大，生源多样，主要包括:普通高中入学的普通高中生、职业教育中心、技工学校、普通中专通过技能高考入学的高职院校的学生、“退农”、复转军人、企业优秀青年等类型的学生。虽然学生渠道的多样化为学生提供了更多的教育机会，但高职院校的学习情况进一步复杂，呈现出不平衡、差异大的特点。每个班的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等方面都有很大的差异。面对学生的现状，高职教育需要根据学生的学术水平、综合素质和进入高职院校的动机进行分类教学[2]。同时，从专业角度看，类似软件技术专业工程专业，专业核心课程学习困难，实践性强，这些课程对学生未来就业也至关重要，如果所有学生采用统一的教学内容和课程标准，遵循传统教师教学，学生实践教学方法难以取得良好的教学效果[3]。综上所述，在新工程背景下，为了更好地发展职业教育的影响力，必须将差异化教学纳入教学改革，分层教学可以很好地解决这一问题。

三、我校软件技术专业分层教学实践

（1）构建适合新工程背景下人才培养的分层分向实践教学模式：（1）以让部分学生成为行业内专业能力突出、独立的技术骨干为目标的第一层次（2）让另一部分学生成为现场实施、系统集成、软硬件测试、销售和技术支持的第二层次，每年秋季学期，大一新生按个人意愿分为普通班和创新实验班，因材施教，分层培养。分向实践教学模式：根据学生的学习兴趣，为学生提供Web前端开发（1+X证书）、软件测试、系统集成、UI设计、广告与平面设计、物联网应用技术等专业方向，让学生在完成专业群平台公共课程后重新定位。在有了一定的学习基础之后，学生可以更清楚地了解自己的专业方向和职业规划，更有针对性地投入学习和实习。

（2）构建课证一体化、课项一体化的实践教学体系（1）课程一体化：以程序员软考试和1+X证书Web前端开发职业资格等级证书为目标，以备考知识点为教学内容，以分层工作室全体学生为考核目标，使工作室学生具备软件开发工程师的实际工作能力和专业水平。（2）课程整合：以企业真实项目为载体进行教学，根据项目需求重构专业课程知识体系，确保软件技术专业人员必要知识全面覆盖，甚至扩展，理论与实践相结合，通过项目实践向学生传授知识[3]。与传统教师教学相比，学生实践课堂教学，开放式工作室模式将基本内容与实际项目相结合，将多门课程内容融入项目实践交付，加深学生专业知识的应用和消化，培养学生的实际操作能力，逐步培养学生的工匠精神和团队合作精神，学生不仅掌握丰富的专业知识，而且逐渐培养良好的专业素质。

四、结语

在分层分向教学改革过程中，我校软件专业学生参与完成《XX智慧农业》、XX县委党校智慧校园教务管理系统、XX公司垃圾智能分类平台等11个创新项目的开发。22名分层培训的学生参加了2019年程序员软考，通过率达到50%，超过了全国平均水平。在首次1+X证书Web前端开发职业资格考试中取得了良好成绩。教师专业水平也有了很大提高，校企合作、产学研结合人才培养取得了显著成效。可见，分层分向教学模式在很大程度上提高了针对性，达到了因材施教的境界，发挥了分层分向教学模式的价值和作用，促进了高职生的综合发展[4]。