随着互联网信息技术的发展，计算机软件产业的加速发展显著提高了计算机软件技术专业人员的数量和质量要求。高职院校作为实践技能人才培养的摇篮，需要特别注重学生实践技能的培养，以满足社会对计算机软件技术专业人才的需求。因此，高职院校应注重计算机软件技术专业知识和理论技能的培养，同时注重学生的实践操作技能，促进学生的全面发展。关于重建计算机软件技术实践教学体系的策略，作者有以下建议：

一是实践与理论一体化教学模式

在新的计算机软件技术专业实践教学体系中，要注意将实践课与理论课有效结合，带领学生按教材内容到计算机实验室进行教学。在传统的教学模式中，理论课和实践课通常是分开进行的。教师在普通教室进行理论知识教学，然后带领学生到实验室进行实践演练。这种单独的教学模式往往会增加学生的记忆难度。学生在课堂上学习理论知识时似乎理解，但在实验室操作中可能会出现不清楚的地方，教师需要解释，这实际上浪费了大量宝贵的课堂教学时间。现在，老师可以在实验室里解释和示范，学生也可以跟上老师的步伐，同时随着操作，遇到问题可以随时咨询老师，加强学习效果。这样，将实践操作与理论教学相结合，不仅可以提高学生发现和解决实际问题的能力，促进学生理论知识和操作技能的共同提高，而且有助于提高教师及时了解学生的知识掌握情况，提高教学效率。

二、建立科学的计算机软件课程体系

计算机软件专业课程应注重尊重学生的主要地位，保持学生的主动性和积极性，同时认识到教师的专业主导作用，发挥其主导作用。在传统的计算机软件专业教学过程中，灌输式教学模式更加明显，教师经常逐一解释教科书知识，遇到困难问题也倾向于帮助学生解决，使学生的热情和创造力难以得到有效发挥。在实践教学体系中，教师应以实践应用为重要的教学方向，尽可能给学生独立思考和实践学习的机会，让学生独立思考，探索解决问题的方法，如果个人不能解决，可以小组合作。这不仅可以培养学生发现和解决问题的能力，而且可以提高学生的团队合作意识。此外，专业课程设计的主题应注重与实践教学的有机结合，注重培训课程的安排，为学生提供更多展示自己的机会。

三、积极安排专业项目培训活动

计算机软件技术专业的培训活动主要集中在项目上。为了进一步提高学生的实际操作技能，教师可以根据年级为学生安排不同的培训活动。一年级教师可以组织学生参加一些相对简单的项目培训，并结合软件工程和高级语言程序设计几门课程知识，以确保学生能够利用这些知识来解决问题。当然，如果没有合适的项目教师，他们也可以从培训项目数据库中选择一些项目项目，或者设计虚拟项目，在深化学生知识和技能的同时教他们更多的实践经验。二年级教师可以安排一些软件工程综合培训，教师可以独立研究培训项目或直接引用企业的真实案例。IT企业的真实工作环境采用小组教学模式进行模拟培训，确保学生真正体验项目研发过程，就业后直接参与软件开发工作。

四、积极引导学生到企业实习

高职院校的企业实习通常在二年级期末或三年级上学期结束。学校可以积极引导学生到一些IT公司实习，让学生在实际工作场景中了解IT公司的运营模式、工作制度和项目协调模式，让学生不仅能参与真实软件的开发，了解软件开发的过程，增强实践能力，还能让他们提前了解企业的就业需求，为今后的就业打下基础，培养专业素质，提前适应岗位需求。此外，学校还可以吸引一些软件培训公司，利用学校设备和场地，为学生提供一些培训项目，要求学生按照企业正常运行流程和工作机制在规定时间内完成项目，每个环节配备专业技术指导，直至项目完成。此外，教师还可以利用毕业论文、毕业设计等组织学生实习培训，充分发挥实践教学体系的积极作用。总之，要满足信息时代企业对计算机软件技术专业人才的需求，高职院校必须推进计算机软件技术实践教学体系的重建。学科教师要推进实践与理论一体化教学模式，建立科学的计算机软件课程体系，积极安排专业项目培训活动，引导学生到企业实习，充分利用学校和社会的力量，共同推动学生理论知识与实践技能的有机融合，培养符合时间展示需要的高素质实践技能型人才。