1.多媒体教学在临床医学教学中的功能和作用

1.1创建多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

人的感知系统包括视觉系统、味觉系统、嗅觉系统、听觉系统和触觉系统。其中，视觉系统是人类获取外部信息的主要感官。每次教学时，老师都会提前设计好引起学生学习兴趣的话题，让学生更快更好地投入到这门课的教学中。学生有兴趣，有学习的动力；更容易快乐地掌握知识点。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特点和规律，运用多媒体技术营造愉悦、愉悦、愉悦的情境，让学生感受到见人、闻声、身临其境，激发学生积极探索的情绪，调动学生对临床医学学科的学习兴趣，大大提高课堂教学效率。例如，在教授消化性溃疡时，我们首先教你这种疾病是一种常见的消化系统疾病，但它会导致各种并发症，这也是疾病恶化的主要原因。用图片展示其病理特征，然后阐述其类型和临床表现，用新闻引用讲述人们在生活中如何使自己的健康身体出现疾病，最后结合视频播放讲解中国内外最常见、最有效的治疗方法。通过多媒体的应用，学生将与教师分析问题，学习消化溃疡，激发学生的兴趣和思维主动性，教学效果良好。

1.2多媒体教学可以突出教学的重点难点

医学是一门非常严肃和困难的学科，它讲述了人们生活中正确的各种疾病。对于一个初学者来说，疾病真的太抽象了，因为当我们在生活中面对它时，我们会很无助，更不用说让我们掌握它了。传统教学在传授疾病时，注重语言，通过语言传授知识点，学生在繁重而困难的学习中，往往忽略了重点和难点的区别，最后在复习时无法开始。多媒体教育技术的使用可以变得抽象到具体，变得沉默到声音，以图片和文字、良好的视频和运动的形式。教师可以更合理地分配时间，使用生动而真实的图片来解释疾病的病理特征，并在最近的距离展示疾病治疗的具体操作。使学生能够快速掌握知识的结构分布，区分重点和难点，在短时间内整理本课程的学习内容，大大提高了教学效果。

1.3多媒体教学可促进教师素质的提高

在传统教学中，教师注重语言表达，因此在课外时间，教师花大量时间积累语言和知识内容，通过阅读书籍提高自身素质。如今，多媒体的应用对教师的要求更高。首先要了解计算机的基本操作，掌握幻灯片的制作方法，学会如何在课件中插入图片和视频，并带动动画效果。因此，教师在掌握临床疾病的同时，也要更加努力地练习多媒体操作，学习相关的计算机网络知识，提高自身素质。

2.多媒体在临床医学教学中面临的问题

2.1多媒体教学不能代替黑板和教师

随着人们对多媒体认识的提高和各大高校的普及，越来越多的教师开始使用多媒体教学，而忽视了传统的教学方法。教师开始停止写板书，采用多媒体灌溉的形式。没有多媒体，许多教师就不会讲课。更重要的是，他们用在线视频教授疾病，完成整个课程的教学。这些教师失去了教学的意义。传统教学虽然有一定的弊端，但也有其优势。简洁整洁的板书可以帮助学生复习本课程的知识点；老师生动的讲解可以使复杂的疾病生活化。因此，在使用多媒体教学时，一定不能忽视板书的写作和老师的讲解，也不能失去师德。

2.2正确处理教学过程中各要素之间的关系

多媒体在教学过程中的四个主要因素是：教师、学生、教科书和媒体。教师是整个教学过程的设计师，控制整个课堂的设计和操作；学生是知识的接受者，需要通过展示外部事物来促进感官，接收知识信号；教材是教师和学生知识的来源，是多媒体设计的基础；多媒体是创造环境、提高学生自主性、帮助教师传授知识的工具，但不能取代教师。因此，在多媒体的应用中，我们应该始终记住，多媒体是一种辅助工具，教师永远是教学的领导者。它不能取代传统的教学方法。只有将传统教学与多媒体教学相结合，才能发挥其真正的作用，提高临床医学的教学效果。