设计工作室教学模式采用“项目驱动法”等现代教学方法，建立理论与实践之间的桥梁，打破学科领域边界，解决更复杂、更跨境的设计问题。霍德利（Hoadley）与考克斯（Cox）（2009）年认为，“设计是人类活动中的一个重要课程，因为它连接着理论和实践，是解决不合理结构和开放问题的科学活动”[1]。布罗卡托（Brocato）相信基于工作室模式的学习是在一个批判性的空间里，这将使产品设计向更好的方向迭代[2]。但在实施过程中，仍存在许多问题，如课题与课程结合不高，缺乏企业人员的实际参与，教师指导针对性不强。作者在美国奥本大学（AuburnUniversity）参观期间，我跟踪了两门设计工作室课程，参观了美国许多顶尖的设计院校，对美国设计工作室的教学模式有了深刻的了解。本文从微观角度分析了美国工业设计工作室的教学内容和教学安排，从教学主体、教学对象、教学方法和教学过程四个角度分析了工作室的运行模式和特点，为设计创新教育提供了经验。

方便灵活的设计工作室教学安排

美国的课程分为四种类型：基于项目家庭作业的基础课程、基于项目设计实践的专业课程、跨学科项目和时间相对集中的专业实践课程（设计实践）[3]。设计工作室课程实际上是项目设计实践课程。在管理和具体操作方面，每个专题设计工作室都是独立的。主题由专题设计工作室的老师自己决定。一些学院为了整体协调而统一规定主题。专题设计工作室的主题通常安排在一学期初。学生要进入多个工作室学习，其实是选择了多门课程。在课程安排方面，奥本大学周一、周三、周五上午是设计工作室课程，周二、周四是理论课程。大一、大二完成基础课和基础造型训练，包括三大组成、手绘，加强基础技能训练。大三、大四设立了不同设计主题的工作室，与稳定、知名的企业建立了长期的合作关系。基本上，每个老师都负责一个企业合作项目。学生可以选择不同的设计工作室，就像选择选修课一样。