本课题希望在师生积极参与互动的帮助下，改革、调整和完善现有“工业设计史”课程的教学模式、教学方法和教学内容，以达到更好的教学效果[2]。

（1）交换角色的教学模式

一方面，教师充分利用课堂教学的优势，努力注重课堂讲座，及时穿插学生逆转课堂和谐，学生可以体验“教师角色”备课和教学活动，参与角色交流感受和体验教师教学过程，有利于培养学生珍惜劳动，尊重教师的良好道德，了解中国传统文化道德教育的真正内涵[3]。

（2）生动有趣的教学方法

根据工业设计学科实用性强的特点，教师可以根据教材内容讲述的原则，每一章都可以穿插补充相关的“专业”知识，通过添加适量的调味料，实现课堂的“包装”和“烹饪”。重点挖掘和找到最符合现代大学生心理特点的切入点，利用历史故事、著名电影片段、设计车间讲座或视频播放，邀请优秀的校外设计师进入课堂教学经验。教学形式的多样化可以为学生提供更多的选择。实践证明，生动的图像教学比黑白僵化的汉字教学更有吸引力。现代教学方法决定了简单的耳朵“听”教学方法远不如“眼耳并用”实用，大量收集整理新鲜生动的工业设计史相关图像资料尤为重要[4]。

（3）主次分明的教学内容

1.设计史理论往往知识点多，内容庞大。在课程大纲不变的情况下，很难在有限的课时内涵盖一切。为了保证更好的教学效果，教师需要区分知识点的优先级和难点，避免一般谈论设计的历史和理论。适当增加人文背景知识的交叉，传奇生动的人物故事和神秘的传奇事件将使学生记忆深刻，不仅发挥知识发展的作用，而且达到活跃课程氛围的效果。2.同时，结合设计专业课程的内容，适当增加设计实践课时，让学生体验理论和实际成就感，需要有设计专业背景的教师指导。3.针对不同学习目标的学生进行有针对性的教学。例如，研究生入学考试学生突出理论重点，强调讨论和回答问题的技能，增加追求专业水平的学生的一般阅读，引导他们涉足不同的理论领域，丰富“多维食品”，提高设计质量。

随着全国“MOOOO”在线课堂的推广，工业设计史课程理论将取得新的突破，教学角色交换模式、生动有趣的教学方法和教学内容总是教师在教学过程中更好的经验总结，学生将在轻松有趣的课堂环境和氛围中实现真正高效的“玩中学”。