（1）加强工作室设备和工作场所环境营造

工作室可以以校内培训基地、培训室或校外培训基地为运营载体，深化校企合作，根据工业设计专业方向的不同设计流程，进一步完善工作室容量、培训设备等相关硬件条件，对不同类型的工作室进行相应的改造、环境布局，划分功能区和软装饰布局，营造真实的工作场所氛围[5]如：承担产品造型设计、产品专题设计、产品系统设计等与产品设计、创新、开发相关课程的产品创新设计工作室，可以区分设计师工作区、会议区、商务谈判区等工作空间，照明设置在不同的区域；人机交互界面设计、信息可视化技术、虚拟现实技术、计算机辅助设计等与人、机器、环境、心理相关的课程的交互设计工作室，将空间隔离出设计师工作区、控制区和观察区。控制区和观察区之间有单向透视玻璃，使控制区的研究人员能够看到受试者的行为，而受试者看不到控制区，从而减少干扰。观察区设置多个行为采集摄像头，从不同角度采集受试者的行为图像，几个拾音器采集受试者的声音，将音视频信号(行为数据)传输到控制室的CAPTIV。实践证明，只有让学生在接近真实企业工作场景的情况下开展专业实践活动，才能逐步形成“职场观念”，最终实现课堂与职场的无界化。

(二)建立工作室教学运行机制

首先，明确各工作室的研究方向，建设校企合作项目教学小组，与校内专家、校外行业专家、知名企业家共同成立工业设计专业指导委员会，指导工业设计专业人才培养[5]，重构教学标准和课程标准，以专业知识和技能相应的企业项目为标准，与专业教师共同开发设计相关课程，参与课程标准的制定和教材的编写，使教学标准与企业项目的能力需求相衔接。二是与企业建立长期有效的职业教育运营合作关系，共同管理和运营工作室教学中的项目。结合区域产业优势，将行业标准引入各专业工作室，充分发挥学校的专业理论优势和企业实践优势，从项目制定、教学计划安排、能力模块分析到课程实践评价，各环节围绕分层递进模式进行。根据不同的项目需求和项目课程实施要求，制定具体的实施计划，加强理论知识与实际生产需求的联系，增强专业课程的灵活性、标准化和市场化，真正实现实践教学的整合，促进学生巩固基础知识，提高实践能力。第三，工作室成熟有效的教育教学科研成果以作品展、研讨会、公开课、故事片、专注、论文等形式辐射到城市或更大范围，努力使工作室赢得良好的声誉，成为行业基准，同时创造学术影响力，赢得更多的实践项目，创造更大的社会价值和经济价值，确保工作室的良性运行。

（3）优化教学体系

工作室项目体系的渐进式教学体系优化主要涉及三个方面：一是教学目标层次划分的合理性；二是构建模块化教学内容体系；三是构建分阶段评价体系。1.教学目标“分层次”：教学目标是教学体系的基础，本质上也是明确“教什么、怎么教、要达到什么效果”的基础。结合学校工业设计人才培养定位和社会对专业人才能力的要求，确定“培养学生创新思维和实践应用能力”为总体目标，提取“专业基本素质、专业技能应用、综合创新能力”三个子目标，落实各课程和项目的教学大纲和实践大纲，形成从整体到个体、从初级到高级的教学目标体系，遵循“学习-认知-实践-再认知”的螺旋渐进合理过程，对工业设计专业学生创新能力的培养和教学内容体系的建立起着指导作用。2.教学内容“模块化”：教学内容是教学体系的主体，也是整个教学体系建设的关键组成部分。在“分层次”教学目标的指导下，构建“模块化”教学内容体系的基本设计理念是根据“培养学生创新思维和实践应用能力”的总体教学目标要求，分解各专业能力要求，对应三个子目标。其中，以基础知识和专业态度为主的内容对应于“专业基本素质”的子目标，即将这部分课程与实验培训相结合，成为基础层次的教学模块；以专业技能和各种关键能力为主的内容对应于“专业技能应用”的子目标，将这部分课程与实验培训相结合，成为设计应用层次的教学模块；实习培训、毕业设计、企业委托项目等创新设计能力培训的子目标对应于“综合创新能力”，将这部分专业能力培训的培训内容组合成综合创新层次的教学模块；然后，这三个层次的教学模块组合形成了专业或专业方向的教学内容体系。在本系统中，基础层次和设计应用层次的教学内容是必要环节，相对稳定，能反映专业特点；综合创新教学内容可供学生选修，相对灵活，能反映就业方向的特点。整个教学内容体系在结构和方向课程上有多种选择性。同时，加强基础层次模块，随时结合理论与实践，为后续学习和发展奠定坚实基础，提高可持续发展能力。3.评价体系“分阶段”：在“模块化”教学内容体系下，各级课程理论与实践密切相关，这决定了工作室教学模式的评价体系也必须突破课程教师根据试卷给出的评价传统。评价小组由企业、客户和课程教师组成，采用基础知识评价、技能评价、项目成果评价分段评价方法，即各阶段评价小组对学生学习情况进行评分和评价，最终综合评价和讨论，优秀项目成果由企业或客户验收，并给予指导和相应的项目奖励。分段评估可以更全面地反映学生学习各个环节的情况。同时，学生可以更及时、更深入地发现课程学习各个环节的缺陷和不足，以便及时做出相应的调整。为有效加强对教学过程和教学效果的管理，对提高学生的学习态度、学习能力和实践创新能力发挥了重要作用。

结语

工作室项目体系的渐进式教学模式改革不仅要得到外部机制的支持，还要得到内部机制的保障。在内外机制的关系中，内部机制更为关键。只有相互补充，才能促进专业发展和建设，取得良好的效益[6]。在改革过程中，借助工作室平台，以社会需求为指导，不断探索和总结经验成果，不断发现和思考问题，最终提出更准确、更深入的优化方案，为应用型本科工业设计专业教学改革提供更新、更科学的教学模式和探索路径，使学校培训目标满足企业岗位的需要[7]，更好地履行社会赋予的责任。本文是嘉兴学院2017年应用型专业教学建设与教学研究项目B3类教学改革研究项目的成果。