在现代学徒制模式下，软件技术专业学生的职业规划

随着信息技术的飞速发展，软件开发技术的更新速度非常快。软件技术专业的学生应在掌握相应专业技术知识和能力的基础上，具有创新精神，能够快速接受和掌握新技术。通过建立系统的职业规划教育体系，帮助学徒（学生）实现学业规划、职业规划和生活规划，引导学徒（学生）正确认识自己和专业特点，培养职业兴趣，关注社会，理性寻找自己的学业目标，实现全面个性化发展，真正成为软件开发企业的软件开发专业人才。基于诺丁斯提出的幸福教育理念，幸福教育最重要的是以幸福为教育的核心目的。学生应从私人生活、公共生活和职业生活中寻求幸福[2]。

（1）个人生活领域的职业生涯规划教育

在个人生活领域，通过感恩教育和关怀教育，我们不仅要教学生知识，还要学会感恩和关心。让学生懂得感恩家长、老师和大师、实习和岗位企业；让学生不仅关心知识的学习，还要学会关心自己、亲戚朋友、团队中的每一位成员、陌生人和我们生活的自然环境。通过这种教育，学生无论遇到什么样的竞争和困难，都能永远对生活微笑。

（2）公共生活领域的职业生涯规划教育

在公共生活领域，主要培养学生与他人沟通的能力。鼓励学生参加软件开发协会、模拟联合国协会、大学生志愿者协会等，注重培养学生的专业能力、社会能力（适应能力、表达能力和适应能力、社会能力和团队合作能力）、方法能力等专业能力和综合素质[3]。

（3）职业生活领域的职业规划教育

在职业生活领域，包括建模、指导、脚手架建设和拆除(师傅带徒弟)、清晰表达、反思、探索等方法，将学科知识、启发策略、控制策略、学习策略融入软件开发的全过程。

1.个性化学习

利用职业教育云等现代职业教育平台和翻转课堂，提高学徒（学生）的学习兴趣，实现个性化、碎片化学习，提高学习效果。

2.情景学习

河北软件职业技术学院软件工程系协调各种资源，采取各种措施，为学生准备三种学习和工作环境，提高学生的实际代码编写能力。首先，在校园内建设理实一体化培训室，组织学生参与项目模块学习和开发实践。然后，进入软件开发大师工作室，熟悉真实具体的学徒环境。工作室将结合学院“教师指导制度管理暂行办法”引入企业真实开发项目，大师（教师）带领学徒（学生）参与需求分析、外部设计、内部设计、代码编写、单元测试、整体测试等整个项目开发过程，进入真实的软件开发场景进行岗位技能培训。最后，校企共同组织考核。考核合格后，进入中国航天科技集团304研究所河北软件研发交付中心参与企业实际开发项目，并根据绩效考核结果向学徒（学生）支付报酬。学徒（学生）在三种学习和工作环境中以工程交替的形式学习，不断提高技能，实现从学徒到软件开发程序员的转变。

3.“师傅”示范

软件开发工程师首先设计了如何开发软件开发模块的模型，同时教授软件开发实践，加深学徒（学生）对软件开发过程的理解。在此基础上，让学徒（学生）按照大师的“模型”进行项目开发实践，大师及时指导学徒（学生），培养学徒（学生）的工匠精神。

4.软件开发实践共同体活动

基于精英培养的软件开发/技能竞赛社区，结合专业人才培养的目标、要求和特点，利用校企合作、技能竞赛等平台，软件工程系积极引进校内外真实项目，拓展学生实践锻炼渠道，选拔有余力的学生参与更多真实项目的开发，切实提高学生的专业素质和实践能力，提高学生的自学能力。基于认知学徒制理论，在现代学徒制教学模式下，职业教育从新生入学开始实施，分阶段、分步贯穿高职教育全过程，注重教育学生正确认识社会自我价值，把工作作为学习和生活的一部分，逐步积累对工作和生活的认识，形成积极正确的人生观和稳定的价值观，实现幸福的人生目标[4]。