1、提出“校企”合作模式

1.1软件开发企业员工的特点

软件开发企业以软件开发、销售和维护为己任，开发人员掌握先进的软件开发技术。作为大型国际企业的员工，由于业务繁多，他们每天只能从事公司的业务，不能花固定的时间在学校的课堂上传授知识。同时，这些员工没有教育学生的方法和手段［1］。

1.2高职院校教师的特点

虽然职业院校教师每年都参与企业实践，补充实践知识，但技术更新迅速，特别是软件技术更新日新月异。很难在教书育人的同时跟上先进技术。

1.3教育培训机构教师的特点

教育培训机构具有连接生产企业和高职院校的桥梁作用。以惠科教育为例，要求员工有三年以上的企业工作经验。这些员工的日常任务是为公司培训新人或社会人员培训专业人才。教育培训机构的员工具备教书育人的基本技能，掌握企业一线所需的专业技能［2］，他们不仅每年参加企业生产，还需要在培训三年后回到培训岗位，以确保最先进的知识在培训中得到应用。

1.4“校企”合作模式

基于上述软件开发企业、高职院校和教育培训机构的特点分析，自然提出了“校企”合作模式。“校企”合作模式是高职院校与生产企业、培训机构合作，共同为高职院校培养优秀员工，输送给生产企业，服务社会。为了培养学生，阿里巴巴大数据学院与阿里巴巴集团、惠科教育集团合作，开启了“校企”人才培养模式。

2、实践“校企”人才培养模式

“校企”三方合作需要充分发挥各自的特长，从招生宣传、课程体系制定、学生活动、教师培训、就业推荐等方面进行深入合作，共同培养优秀员工。

2.1共同宣传招生

虽然学生素质不是影响学生就业的重要因素，但学生素质好、素质高，能给教学带来更多更好的互动，更容易培养良好的学习氛围。阿里巴巴集团在为软件技术专业开展招生宣传时，提供公司的工作环境和工资待遇，为学校阿里巴巴大咖讲堂提供讲师信息和宣传内容，以及我校在阿里工作的员工信息。惠科教育提供讲师和企业介绍，以及合作企业和就业信息。此外，福州职业技术学院在省会城市开展微信收藏，对接市政府大数据产业园的发展QQ、大力宣传海报、网站等多媒体，努力让学生全面了解我们。

2.2共同制定课程体系

课程体系是人才培养的重要基石。合理的课程体系不仅能让学生有方向地学习，还能增强他们对工作的信心。软件技术专业课程体系的制定通过召开实践专家（聘用期3）～5年的软件开发人员)访谈会通过分析开发人员撰写的工作内容和核心能力，推导出其知识内容，从而开发出核心课程。合作企业在这个推广过程中发挥着重要作用，软件开发工程师对知识内容的选择对课程体系的建设非常重要。

2.3共同组织学生活动活动

学生活动是大学生活的重要组成部分。良好的学生活动对培养和拓展学生的性格、合作能力、自信心等素质至关重要。除了学校开展的日常活动外，阿里巴巴集团还在学生入学后每学期开展1项活动～两个大咖啡讲堂，让学生了解当前先进技术，增强自豪感和自信心。惠科教育集团经常组织学生开展学徒拜师活动、知识竞赛和娱乐活动，丰富学生的业余生活，起到减压的作用。

2.4共同培养学校师资

教师培训是高职院校生存和发展的重要措施。为了培养高技能、高水平的教师，我们需要利用最先进的技术来影响和推动教师。福州职业技术学院不时组织教师到阿里巴巴总部进行学习和交流培训，通过项目培训和企业培训中的“双教师”教学方法，提高教师的专业技能和知识应用能力。

2.5共同推荐学生就业

惠科教育集团合作企业众多，阿里巴巴集团下属企业众多。只要学生达到培养目标，通过HＲ对相关企业或阿里巴巴集团旗下公司进行考核，使学生学有所用，学有所成。