1.软件技术专业“能力迭代、模块结构”中高职课程衔接模式的应用

 

在市场调研的基础上，根据中高职不同层次的培养目标，从分析不同层次岗位的知识、技能和素质要求入手，以软件开发技术为课程边界设置课程，以专业技术类别为主线，以覆盖技术的综合应用系统为载体，贯穿课程内容，以专业岗位的知识、技能和素质要求为基础，重点培养中高职学生3-5年职业晋升的可持续发展能力，构建基于“能力迭代、模块化结构”的中高职衔接课程体系。

 

1.1中高职软件技术专业一体化课程体系设计

 

本着能力迭代递进的原则，将教学内容分为文化基础、专业基础、专业核心能力、专业发展能力、综合实践培训等模块，科学合理地分配到中高职院校各阶段的培训中，形成中高职院校一体化的“能力迭代、模块结构”课程体系。为了实现中高职院校的有效衔接，将专业技能课程建设成中高职院校一体化课程，将部分教学内容转移到中职院校阶段，实现教学内容与中职院校的嵌入式衔接，不仅有利于教学资源的整合，避免两个阶段教学内容的重复，而且降低了部分课程的教学内容，缩短了培训周期。由于软件行业具有知识更新快的特点，综合课程体系采用模块化课程结构。

 

1.2程序设计课程中高职一体化课程设计课程

 

在完成软件技术专业一体化中高职课程体系设计的基础上，根据中职计算机应用专业对应的初级程序员、系统维护人员等职业岗位，以及拓展岗位程序员，在分析职业岗位的基础上，对原有的程序设计课程进行改造，理顺与高职课程的重复部分，制定一体化的程序设计课程标准，将程序设计课程分为两个阶段。在中职阶段，计算器项目融入编程逻辑和程序三大结构；在高职阶段，图书管理系统融入面向对象的程序设计、多线程控制、网络编程等教学内容，从顶层解决了课程内容重复、无法实现能力培养的问题。

 

2.保证条件及实施建议

 

确保中高职专业有效衔接的关键是组建由高职院校牵头、多所中职院校参与的团队。同时，教育主管部门也要出台相应的配套政策[5]。通过组建项目团队，研究解决专业课程衔接过程中存在的问题，有效促进中高职课程衔接。在教学方面，可以实行学分制，以“知识+技能”为导向，积极探索单独招生的考试内容、面试、评价方法、录取方法等，采用“笔试+专业技能考核+面试”的“三合一”考试方法。

 

3.结语

 

湖南科技职业学院软件学院与湖南省四所中等职业学校合作，申请了省级软件技术专业中高职人才培养衔接试点项目，开展了3年多的专业衔接实践。通过三年的研究和实践，“能力迭代、模块化结构”一体化软件技术专业的中高职课程衔接模式在实践中不断得到验证，但该模式的发展需要进一步探索，期待软件技术专业与相关专业的中高职课程衔接问题尽快得到有效解决。