两岸私立高校工业设计专业教育比较

 

1.生源比较

 

海峡两岸私立大学的学生来源不同。大陆学生分为理科学生和艺术学生。理科学生通过高考进入理科大学工业设计专业。手绘和审美相对较弱，形象思维不好，但逻辑思维相对较强，对结构和机构的理解较好。艺术生也通过高考进入大学，但他们必须参加额外的艺术科目，所以文化课的分数可以降低。许多成绩一般的科学生将通过社会上一些艺术培训机构在考试前进行短期的考试培训，进入艺术学院。这两类学生大多在进入大学前不了解工业设计，更不用说在设计公司工作经验了，所以学生在进入大学前没有制定学习方向和目标，进入大学后没有学习动机，许多学生知道工业设计专业需要学习手绘，对绘画不感兴趣的学生转学专业，有些学生毕业后不能从事工业设计行业。许多台湾私立大学的学生已经在高中或职业中学习过艺术、绘画和一些技术课程，并且有一定的实践能力。他们在进入专业前对工业设计有一定的了解，所以学生的综合素质相对较好，有明确的学习目标。

 

2.实践课程比较

 

工业设计专业非常强调学生的实践能力，学生的实践能力是培养工业设计人才的主要标准之一。mainlandChina私立高校的生产实习课程从形式到内容都缺乏明确的要求。很多签订实习基地的企业只能让学生参观安全问题和工厂管理问题。学生在实习过程中无法通过动手学习实践知识，教师在制定实习课程计划时没有明确的定量和考核要求。因此，大多数私立高校的工业设计专业生产实习课程只能以形式和场景进行，不能满足实习课程的要求。工业设计专业的实践课程主要是金工实习、生产实习和毕业设计。但由于私立高校工业设计学科缺乏完善的专业实验室和实验指导教师，学生对制作模型的重要性认识不足，学生的动手能力和模型表现能力相对较弱。台湾私立大学强调学生主要是物理模型，也可以通过3D打印机打印缩小模型，审查产品形式的细节，并与团队沟通。因此，台湾省私立高校工业设计专业的学生动手能力强，有能力参与导师的实际项目。在生产实习方面，台湾私立大学做得不好，大多数要求学生找到实习单位或向学生介绍实习单位，实习期间没有教师监督，最后让学生提交企业或设计公司实习证书进行考核，缺点是高校不能直接了解学生实习，学生可以通过关系获得实习证书，高校难以评估学生，最终不能保证学生实习的质量。在学生毕业设计方面，对于毕业设计质量的控制，台湾私立大学最大的特点是学生必须在学校完成毕业设计，因为台湾的招聘会是在学生毕业后开始的，不会与台湾的招聘会发生冲突。此外，台湾私立高校对学生的毕业设计采取了严格的考核制度。例如，台湾树德科技大学生活产品设计系对学生的毕业设计进行了四次中期检查。每次检查都有严格的要求和要达到的指标。因为学生必须在学校进行毕业设计，老师也可以很好地与学生沟通。

 

3.教师素质比较

 

大陆私立大学的工业设计教师一般从学校到学校，特别是个别教师通过关系进入大学，没有实际工作经验，即使只有一两年的工作时间，缺乏实践教学能力，严重影响了专业教师的结构。许多教师不利用课外时间来提高自己，只能把书本知识传授给学生，不能结合自己的实际经验。个别教师甚至向学生传授过时的设计理念，导致学生对教师能力和专业的不信任，进一步突出了工业设计教育的弊端。人在专业建设中起着决定性的作用。台湾私立大学工业设计专业教师公开招聘，教师能力和素质直接影响教学质量，教师聘任程序严格，要求教师具有较强的专业知识和丰富的工作经验，毕业后至少5年专业和实践经验进入校园站平台。这类教师专业背景丰富，学科知识广泛，能成为专业的主力军。由于中国大陆制造业的快速发展，台湾的许多工厂需要迁移到中国大陆。许多经验丰富、受过高等教育的企业工作人员为了家庭留在台湾。他们中的许多人加入了教育行业的行列，成为工业设计教育行业的主力军。因此，现在台湾民办高校并不缺少高素质的工业设计专业教师。

 

4.结语

 

现代教育需要与国际接轨。除了传统的对外交流学习渠道外，还需要建立良好的对外交流教育环境。私立高校的培养方案也要有广阔的多元化教育视野，在培养模式上尽可能与国际高校接轨。两岸私立高校工业设计专业的培养目标应根据各自高校的物质条件、地理条件、地域文化和历史环境来设定，培养出来的学生能力也应该不同。因此，在教育过程中，没有必要完全遵循台湾的教学模式。台湾的教学方法有其自身的特殊性。内地私立高校可以借鉴台湾私立高校的优势，通过合作的形式，借助其教育平台提高教育水平，但没有必要完全模仿其教育模式，需要根据内地的实际市场需求，制定适合内地的教学模式和课程体系。