“院园结合、院园融合”模式

 

1.传统的教学模式

 

在传统的教学模式下，学校在开设专业之前，一般会组织相关部门和部门对企业进行研究，往往需要对多家企业进行研究。研究报告形成后，应邀请行业、行业专家和兄弟院校专家进行论证，论证专业开设的科学可行性，确定专业方向后，形成人才培养方案。毕业后，用人企业的用人反馈、学生的自我评价和学生家长的评价都被用作修改人才培养计划的依据。也就是说，专业方向设置的研究和论证一般在专业方向开放前进行，人才培养计划的调整和论证可以在专业开放三年后每年进行一轮。缺陷是，当用人市场不需要专业时，学校不能及时调整专业方向，导致毕业生找不到相应的工作；当用人市场急需专业时，学校不能及时提供专业人才，不能有效地为区域经济服务。在这种模式下，学校通常会花费人力、物力和时间来获取信息。获取信息的时间和方式可能会限制获取信息的质量，从而影响学校的质量。

 

2.“院区结合、院园融合”模式模式

 

在“院园结合、院园融合”模式下，学校可以时刻获取第一手信息，并能及时反映到专业建设中。“校园结合、校园一体化”模式将校企合作模式分为三层，在第一层，学校层面和经济发展区，经济发展区，即区域政府层面及时通知学校经济数据和经济政策，学校可以第一次掌握政策信息和政府经济数据，学校可以正确掌握和及时调整专业方向，培养人才也能及时满足区域经济的需要。在第二层花园一体化层面，部门层面与经济园区相结合，经济园区即区域经济园区，园区政府层面及时向部门报告产业动态、产业动态，部门首次掌握区域经济对应产业、产业动态，正确把握和及时调整专业人才培训方向。结合第三层企业和专业层面，企业可以随时向相应专业报告用人需求，反馈用人情况，相关专业可以及时制定和调整课程体系。

 

3.“院区结合、院园融合”模式的特点

 

在“院区结合、院园融合”模式下，学校与企业之间的信息交流更加深入和多样化，不受时间和空间的限制。学校可以及时获得最新的经济政策和就业需求，非常有利于学校实现专业“特色”建设。什么样的区域经济特色就有什么样的人才需求特色，什么样的人才需求特色就有什么样的专业建设特色。而且，这一“特色”最大的特点就是与时俱进。始终以区域经济就业需求为导向，以培养能够服务区域经济的人才为目标，最终实现区域经济与专业建设的双赢局面。从合作伙伴的角度来看，在第一层，一个区域经济对应多所大学，一所大学对应该地区的经济；在第二层，一个经济园区对应多所大学的同一系，一所大学的一个系对应多个经济园区；在第三层，一个企业对应多所大学同一系的一个专业组，一个大学同一系的一个专业组对应多个企业。可见“院区结合、院园融合”模式的可行性。在“院区结合、院园一体化”模式下，政府和企业不需要增加额外的工作负担和风险，但也可以及时向各学校公布经济数据和政策，在政府、企业和学校之间开放通信渠道，可以大大提高学校专业建设的效果，提高人才培训质量，培训人才最终服务于区域经济，为区域经济创造价值，实现良性循环。

 

4.结语

 

“院区结合、院园融合”模式是高职软件技术特色专业建设的必要条件。通过自上而下的三层合作模式，学校和企业受益。该模式可以使学校及时获得正确的企业就业信息，并及时反映在专业建设中，使人才培养具有特色。该模式可以使企业的需求及时传达到学校，使企业能够从学校获得直接胜任工作职责的人才。