《语文课程标准》明确指出:“语文综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生积极探索、团结合作、勇于创新的重要途径，应积极倡导。”作为一线小学语文教师，虽然不太精通“小学语文综合学习”，但义不容辞地认真有效地组织学生开展这项语文活动。通过自己的学习和近年来的教学实践，我认为语文综合学习应注意以下几点:

 

1、从培养学生参加活动的兴趣入手

 

从一开始，就要培养学生参与学习活动的兴趣，为今后自觉自主开展活动铺平道路。众所周知，“兴趣是最好的老师”。在实施之初，无论学生活动的结果如何，老师都不应该轻易否定学生，而应该像保护幼芽一样小心翼翼地保护学生的积极性，尊重他们的一页、一幅画、一张照片……不吝啬自己的赞美，对孩子以后的自主学习大有裨益。

 

二、教师要学会运用教材，开阔视野

 

教师可根据学习情况、学校情况等主客观因素灵活安排综合学习时间，也可根据实际需要增加综合学习内容（即课程资源开发）。

 

现行小学语文课本中综合学习内容的安排以单元为主线，综合学习内容与单元内容基本一致。为了体现教材的循序渐进原则，中年级安排的综合学习内容并不多。例如，第五本教科书中只有“快乐的课外生活”、“中国传统文化”两个综合性学习内容，第七本教材中只有“中外童话”、“成长故事”有两个全面的学习内容。有时，结合班上学生的实际情况，教师也可以在教学过程中适当地增加综合学习内容。例如，当学生对教科书中的古代诗歌感兴趣时，我们可以开展“阅读唐宋诗歌”活动；当学生被古代神话深深吸引时，我们可以抓住机会组织学生阅读经典，表演“我喜欢的神话”；当学生沉迷于美丽的游记时，我们应该积极鼓励他们走进祖国的大好河山，或者从作者的作品中欣赏祖国的壮丽。

 

此外，教师可以根据实际情况提前或推迟教材中部分综合学习的时间安排。比如四年级第二册第五单元有一次“走进农村”的综合学习内容，我会提前安排这次活动，组织学生利用“五一”长假开展活动。很多学生利用假期回家探亲或者旅游，真正走进农村的学生并不少。在活动展示报告中，学生的照片、日记、小报、图片等丰富成果证明了我的安排完全实用。