对高校依托的农业科技推广服务模式进行比较分析

西北农林科技大学“农业科技专家院”该模式为专家研究、实验、示范和促进良好的外部环境和条件的建设，使专家能够直接面对农业生产和农村经济发展的实际问题进行应用技术研究，从而推动工业带的发展。在发展过程中，西北农林科技大学将专家庭院模式扩展为一体化两翼模式，同时进行三级系列培训和综合信息咨询服务。该模式具有政府主导作用强、产业方向明确、设施条件优良的特点。湖南农业大学“双百工程”该模式强调高校科技团队与农业基地直接对接，建立长期工作机制，在管理体系和合作机制建设方面取得一定突破。“双百工程”模式实施项目责任管理，规范制度，限制科技服务人员的工作内容、方法和效果，使农业大学走向主动、制度化、程式化的农业服务标准化管理轨道。

2依托高校农业科技推广服务模式的启示

2.高校参与农业推广优势突出

1)人力资源。到2007年，全国有74所独立农业院校和高等农业职业院校；同时，全国有150所高校开设农业专业。2006年，371244人，其中博士生7302人，硕士生3236人，本科生188067人，专科生143539人。农业科技的推广需要优秀的人才和智力支持。农业高等农业院校、职业院校教师和学生已成为农业科技推广的主力军和新生力量。

2)物质资源。高校高度重视科研基础设施建设。许多高校都有国家重点实验室或重大科研基地。高职院校人才培养直接定位为高素质、高技能人才，投入大量生产性实验培训设备，建设强度大。

3）科技资源。科学研究是高校的一项重要职能。高校教师和研究人员往往具备完成科研项目、撰写科研论文、参与技术研发的科研任务和考核要求。从对科技成果的贡献率来看，与其他科研机构和企业相比，我国高校具有无可比拟的优势。近20年来，农业高校转移了915项重大科技成果，其中大部分已应用于农业生产，取得了巨大的经济效益和社会效益。

2.2.农业高校在推广服务中同时受益

1)促进教学。与理论学科和基础学科教学相比，作为一所科技型、实用型的农业院校，需要将教学与农业工作联系起来，整合起来，在实践中教学，在推广中学习，在应用中学习，实现教学、科技、服务三位一体。教学贴近实际。一是将农业推广知识体系融入专业教学体系，纳入课程体系建设范教学阶段设置专门的实践环节，组织学生到农村开展具体的农业科技推广工作。这种教学具有科技服务的功能，能有效调动学生参与实践的积极性，大大提高教学质量和效果。

2)促进科学研究。高校产生的科研成果通过科技推广到农业生产第一线，在实践中检验成果的价值和效益，带来相应的经济和社会效益。同时，农民在应用科研成果时出现的一些问题也可以通过科技推广人员反馈给高校，成为高校进一步研究的科研课题或教育教学案例。

3)促进就业。农业大学参与农业科技推广，可以有效提升学校影响力，树立良好的社会形象，为学生就业打下良好的基础。农业大学生参与农业科技推广，与农民、农村、农业工作密切接触，让他们真正了解农业、农村、农民现状，增进与农民的感情，体验农民的困难和需求，逐步树立科技改变农村面貌的理想，有利于促进农业大学毕业生到农村就业创业。

2.政府的指导和支持非常重要

在农业科技推广工作中，政府部门特别是地方科技部门的指导和支持非常重要。政府部门在推广过程中有三个主要职能：一是产业规划布局，二是相关政策、信贷、农业材料、市场营销体系，三是管理协调。只有技术，没有政策、信贷、农业材料、市场营销体系合作，农业科技推广工作不能推广，小规模实验示范成功，推广效果不好。技术推广应符合当地产业规划布局，同时受相关法律法规保护，避免权益损害。鼓励和支持高校参与农业推广，政府可以下放或委托部分农村公共服务职能，如培训、示范、推广等。在财政指导方面，政府必须加强投资，如设立专项培训和科研、推广资金等，以支持农业相关大学。

2.44推动高校农业科技成果转化

目前，农业相关大学普遍存在农业科技人员市场意识薄弱、科技成果转化率低的问题。农业大学的科研项目主要是基础研究，应用研究数量不占优势，现有的应用研究成果不能在一定程度上满足市场需求，不能获得良好的经济效益，也在一定程度上打击了农业科技人员转化成果的积极性。因此，大力推进农业相关大学建立与市场紧密联系的农业科技成果转化机制，有效指导科研项目的选择、建立和评价。

2.必须建立长期服务机制体系

根据效益时间，农业项目可分为短期项目、中期项目和长期项目。大多数项目从土壤改良和环境改造开始，有一个漫长的过程。不科学测试、科学规划、盲目跟风，只看到短期效益，看不到长期效益。频繁的生产和项目变化会造成严重的资源浪费，损害农民的利益。因此，必须根据作物生产周期和品种更新周期，建立长期的服务机制，科学评价推广项目的效果。