1专业课程优化

随着电子化、自动化和智能化的影响，医学生需要掌握越来越多的技能，这使得本专业的课程更加多样化。如果按照过去的三段医学理论进行教学，会增加医学生的作业负担，甚至导致厌学。而以学科为中心的三阶段教育，在课程安排上，容易导致教学内容重叠，使学生的专业能力得不到很好的提高。医学检验技术专业的学生在入学前两年学习基础医学课程。为了满足新专业改革的要求，有些课程需要优化[4]。医学检验课程主要包括临床检验基础、临床血液检验、临床生化检验、检验仪器学、临床微生物检验和临床免疫检验。作为一门专业课程，我们需要注重基础、针对性，不断适应医学的发展。随着医学的发展，我们需要不断更新医学知识，完善医学检验教学课程体系，培养扎实的专业知识体系。首先，增加医学检验课程的学时。在教学过程中，教师需要教授本专业最前沿的知识，跟上本学科的最新发展趋势，开阔学生的视野，激发学生对学科的思考，培养学生的创新意识和能力，为学生奠定坚实的理论基础。保留细胞生物学、医学遗传学、人体生理学、组织学、病理学等主要课程，适当减少学时。内外、妇女、儿童等临床学科优化为临床医学总结课程。此外，结合中医药大学的特点，满足中医药医院检验人才培养的需要，我们还开设了中医药概论课程。通过上述课程优化，可以改变以往多学科的教学形式，更科学系统地构建新的专业课程体系，使学生能够掌握专业知识，相对熟悉各学科知识，形成临床知识体系的连贯性和完整性，为未来的学习、临床和科研奠定坚实的基础。第三年，学生开始学习专业课程。专业课程的内容整合了基础课程的一些相应内容，可以适当合并，如“生化与临床生化检验”，“微生物学与临床微生物检验”，“免疫学与临床免疫检验”，“分子生物学和分子诊断”课程。重复教学内容的部分课程不再重复讲解，减少课时，统一集中知识点。此外，需要增加科研相关课程的学习，鼓励学生进行科研创新，目的是帮助学生巩固和深化理论知识，进一步培养独立分析和解决问题的能力，掌握科研和科学实验的基本方法[5]。在选题方面，可以选择与医学检验相关的前沿研究，也可以与其他临床学科相结合。由于大学科研时间短，培养学生科研能力的重点是初步掌握科研的基本思维和技术方法，即通过发现问题、发现文献、主题设计、标书撰写、主题申报、实验方法、数据整理、统计、论文答辩等科研工作的基本程序，亲自参与科研，培养科研思维，激发创新精神

2.完善教学方法和教学方法

2.1.在课堂教学过程中加强课堂互动，需要改变以往“学校本位、课堂本位、教师本位”教学模式，过去的教学模式，过去的教学模式“老师说，学生听”填鸭式教学模式转变为“学为主，教为导”在教学和讲解课本知识的同时，如果能辅以课堂讨论、老师引导和启发、学生自我总结的课堂形式，就能实现教与学的互动。这种教学模式的转变可以调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，事半功倍。事实证明，如果盲目宣传，学生只能被动地吸收教师灌输的知识，学生就会失去学习兴趣，容易分心，教学质量将大大降低。就医学检验技术专业而言，学生最感兴趣的是实际工作中的一些病例。因此，案例讨论是一种非常有效的教学方法，包括患者的病情、医生的建议、检查标本的保留、检查结果的解释、检查过程中使用的方法和试剂，可以更生动、更具体地向学生展示教科书的内容。并可邀请学生参与讨论，针对为什么选择这个检查项目，其临床意义是什么，检查过程中容易受到什么干扰，结果异常等问题，让学生讨论，促进他们对所学内容的深刻理解，充分调动学生思维的发散。教师应鼓励学生从多个角度思考，尽可能发散思维，从纵向、横向思维、综合不同学科、理解检查项目、异常结果和临床表现，有机联系，培养逻辑思维，更好地引导学生发挥思维热情，旨在巩固课堂学习知识，培养临床综合能力。2.2.教学手段改革改革教学手段，充分利用文学、视听、电子、多媒体等技术开展日常教学工作，增加学生获取知识的现代手段，调动学生的学习热情，培养学生积极发现和解决问题的能力。同时，利用网络资源（校园网、互联网等），开展网络课程教学[6]。形态学的学习内容也是医学检验技术专业知识要组成部分，包括血细胞形态、尿沉渣形态、粪便寄生虫卵的识别等。如果只是简单地描述各种形式的特学生有效记忆。加强课堂互动，充分利用电子音频、投影、幻灯片等技术进行日常教学，增加学生获取知识的现代途径，让学生逐一识别各种典型形式的图片，使学习知识得到应用，加深理解和记忆。