医学检验技术是一门实践性很强的专业1。其专业培养目标是培养实践能力强、综合素质高、创新精神强的技能型专业人才，满足现代社会医学检验岗位的需要。实践教学是医学检验技术人才培养的重要组成部分，是培养岗位职业技能、专业素质、加深学生对专业基础理论理解的重要途径。本文围绕医学检验技术专业技能型人才培养目标，初步构建了专业基本技能-专业核心技能-检验自动化仪器操作技能-检验综合技能”实践教学体系是主线。在此基础上，研究确定每个技能模块学生必须掌握的专业技能，建立一套能够反映学生实践技能水平和质量的实践教学评价体系。

1建立医学检验技术实践教学评价体系的必要性

1.1传统医学检验技术专业实践教学评价不足

目前大多数高校医学检验技术理论课与实践课的比例为1∶1.但考核以笔试成绩为主，学生重理论轻实验；此外，大部分考核主要是期末考试成绩，导致学生平时不学习，考试死记硬背。在目前的评估方法下，学生基本上是被动考试，特别是笔试只能评估共性，学生很少有自由发挥的空间，限制了学生发散思维和创造性思维的发展。实践教学虽然内容要求明确，但具体目标和量化指标不够明确，师生在实践教学过程中不易掌握实践技能培训的标准。过去，虽然我校专业实践教学取得了实验成绩，但主要依靠实验报告和期末操作考试来评价成绩。一些学生根据教科书复制实验报告，这种现象影响了学生素质的提高和创新能力的培养。期末技能操作评价往往采用一锤定音的方式，未能充分发挥评价、反馈和激励功能。实验评价体系的不完善是过去学生不重视实验课的原因之一2。

1.2新型实践教学评价体系的优势

新型实践教学评价体系的重要特点是全过程评价学生的能力，强调过程评价。在评价方法上，要朝着多元化的方向发展，在评价学生实际操作能力的同时，重点评价学生“考不出”学习能力、创新能力、团队合作能力、应用能力、获取信息能力等能力。这些失败的能力正是医学专业教育的重要培养目标，即评价学生的临床分析和团队合作能力。注重对教学各环节的实时监控，形成对教育者和受教育者的即时影响，有效调整教学活动。教师根据评价结果及时改变教学方法，调整教学策略。学生根据评价结果对自己有更全面、更客观的了解，可以制定更完善、更合理的学习计划。这种评价方法不仅反映了学生的学习成绩，而且培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习内在动机和潜力，进而培养了学生的创新意识，最终实现了课程的教学目标。

2.建立和实施医学检验技术实践教学评价体系

2.1根据岗位要求，确定行业对专业实践能力的要求

对全省医学检验岗位人才需求、检验设备、检验项目、专业发展等情况进行了广泛调查。根据检验任务分析形成的数据和数据，组织行业专家和专业教师召开实践教学会议，分析实践教学内容。实践教学内容分析包括检验过程、检验设备和试剂、检验质量保证等操作知识。在分析的基础上，确定专业基本技能、专业核心技能、测试仪器操作技能和综合技能实践教学体系。2.1.1根据专业核心技能确定专业基本技能考核项目基本技能考核，重点检查显微镜、离心机、高压灭菌器、分光光度计、标本采集（毛细血管采血、静脉采血）、培养基准备、平板、革兰染色等。2.1.2专业核心技能评估项目的核心技能主要包括临床基础检查、生物化学检查、微生物学检查、免疫学检查、血液学检查和寄生虫学检查。如血常规、尿常规、血糖测定、乙肝两对半检测、抗菌药物敏感性鉴定等。2.1.3确定检验自动化仪器操作技能考核项目检验仪器内容的教学一直是医学检验专业的瓶颈3。为了实现课堂与工作场所的无缝对接，提高教学效果，突出专业能力培训，整合大型检测自动化仪器的培训内容，实习前安排为期一周的检测自动化仪器培训。评估项目的筛选侧重于血细胞分析仪、自动生化分析仪、免疫发光分析仪、微生物鉴定药敏分析系统等临床常用检测仪器的基本原理、操作方法、试剂参数、维护及注意事项。2.1.4确定综合检验技能考核项目，结合当前临床检验岗位的实际工作，以临床病例为载体，学生在教师的指导下分析病例，提出检验项目。检验项目可涵盖临床基础检验、生物化学检验、微生物学检验、免疫学检验、血液学检验等。学生分组完成检验项目进行养学生综合分析问题、解决问题、团队合作的能力，让学生了解临床检验的全过程，为学生顺利进入实习岗位打下良好的基础。