临床沟通能力是实验室工作中不可通能力是实验室工作中不可缺少的问题之一。事实上，保证实验室检查的效率和质量，有效提高实验结果和准确性，减少误诊的主要手段。培养检验员的沟通能力是医疗事业解决的首要问题，也是保证医疗实验和医疗效率的基本保证[1]。本文结合最关心的临床沟通问题，进一步分析和探索。

1临床沟通能力的重要性

1.1.医学发展需求

随着实验诊断的快速增加和检测技术的及时更新，实验室已经从传统的实验诊断中走出来。“化验”，“医学临床检查”转变为现代趋势“检验科学”，对检验项目提出了新的要求和新的定位。实验专业人才培养不仅停留在简单的实验操作等教学方面，还需要结合当前的临床数据、临床结果和有限的指标，从而提取具有医学价值的诊疗所需的有效信息，最终培养以患者为主导、以临床诊疗为目的的专业实验者。根据我国《医疗中心临床试验管理细则》第二十条，医疗中心临床实验室应提供有价值的临床效果和服务咨询。因此，我国现代医疗事业对实验室专业提出了新的要求：一是掌握实验操作的具体方法和临床效益，根据临床实际情况选择合适的实验方法，正确分析研究实验结果，可有效用于临床诊断和治疗；二是掌握正确完整的实验样本和数据，保证早期分析的质量和准确性；三是具有分析临床治疗的实际能力；四是参加临床试验诊断会议，回答咨询问题。

1.2.建立完善的检验师制度

近年来，一些外国欧美国家建立了相当完善的实验室体系，每个实验室都经过专业培训。只有通过学习和实际岗位轮换的考核，才能进入实验室的具体工作。目前，自1994年以来国家教委明确提出检验员的总体概念和最终培训目标以来，我国推进和发展进展缓慢滞后。虽然国内部分部门专门设立了检验员岗位，但由于工作内容和性质存在诸多弊端和不足，根本无法实现临床沟通，为诊疗提供依据。因此，在我国本科教学过程中，并没有高度重视实践操作课程，也没有正确界定实际临床与检验理论的区别和差异。

1.3教学的实际需要

2012年，中国发布了新的《普通高校专业目录（2012）》，明确了医学检验专业的教学要求：原属于医学技术类别和临床医学检验专业，重新纳入新专业类别，专业名称改为新医学检验专业。教育时间由原来的五年改为现在的四年，学位由传统的医学学位改为现在的科学专业。实验室专业的调整更注重针对不同层次人才的有针对性的教学和培训模式，在一定程度上严重分离了临床诊断、治疗和检查，无法更好地满足当前临床的实际需要。

2.培养检验员临床沟通能力的措施

2.1.加强宣传力度

目前，国内外医学不仅在设立医学部门或医学教育课程方面，而且将检验专业和检验部门定义为技术学科或辅助学科，造成大量学生或实验室学生的内在压力。使其不敢走出实验室，进入临床试验的实际操作过程，不能充满信心与临床医生积极沟通，极大地限制了相关临床知识和实验技能的学习。医学院校要充分认识到上述问题，从多方面入手，积极开展相应的心理咨询和职业培训。首先，要及时做好准备，增强学习信心。教师可以通过介绍一些优秀的国外案例和经验，增强学生对实验室专业的信心；其次，在学习基础知识的前提下需要采用CBL通过引入实际的临床教学案例，进一步增强学生的学习兴趣，使学生能够深入接受正确的临床沟通理念，成为学生学习过程中的正常状态。

2.22建立完善的教学体系

完善的教学体系既能有效培养学生的临床沟通能力，又能实现医学教育的教学目标。通过建立临床沟通实习岗位，由经验丰富的实验室师正确指导学生，通过查房和疑难病情咨询，对检查结果做出一定的判断和解释，根据实际情况提出有针对性的解决方案和治疗方案。定期询问临床实际情况，随时接受新的临床建议，详细回答和反馈，定期进行综合评价和总结；定期在临床部门举办专题讲座，讨论经典案例，每半年召开实验部门与临床部门会议讨论，加强各部门之间的沟通。工作过程中收集的大量数据应及时总结并应用于实际教学过程中，并收入检验医学数据库，形成全面完善的医疗体系；通过在年度期中考核中增加适当的临床经典案例和临床沟通考试内容，以上方式完善整体临床沟通体系，保证临床沟通的教学质量。

3结语

培养检验专业学生的临床沟通能力是目前最重要的教学内容和难点。随着实验室教学的快速发展，不同专业之间的障碍已经完全形成，使得临床沟通的弊端逐渐凸显。因此，建立健全的检验体系，实现符合国际发展趋势的检验部门，培养学生的临床沟通能力具有重要的现实意义。