高职教育人才培养的目标是培养岗位一线所需的高素质技术应用型人才。岗位需求是高校人才培养模式“指挥棒”。在这种形式下，学生的学习质量直接反映了学校的教学质量。因此，评价学生的学习质量已成为学校教学质量评价的重要组成部分。医学检验技术专业是一门实践性很强的学科，对学生的专业技能和专业素质有很高的要求。因此，学生学习质量评价的结果不仅要体现学生对课程基础知识的掌握，还要体现专业技能、学习方法的运用、学习态度和职业道德的表现。其研究有利于提高教学质量，进行有效的教学管理，促进教学改革[1]。

1.学生学习质量评价现状及问题分析

1.1重“教”轻“学”

许多高职院校在评价医学检验技术专业的教学质量时，只注重教师如何教学，而忽视了学生如何学习。一些大学只使用单一的笔试来检查学生的学习情况。他们经常忽视对学生的看法“学”质量评价是检验学校教学质量的重要手段。这种理解偏差容易误导学生，不能引导学生提高素质和职业技能。高校教学质量不仅取决于教师“教”它还取决于学生“学”。

1.2学习质量评价指标体系不完善

医学检验技术专业是一门实践性很强的专业，对学生的实践能力要求很高。因此，只有对学生进行全面、立体的评价，才能有效适应高职教育“工学结合”特色教育模式。然而，大多数高职院校还没有建立一套科学客观的学生学习质量评价指标体系。具体表现为学习质量标准不明确、评价体系分项和岗位要求、专业具体实际结合不紧密、各项指标权重分配不合理等。[2]；评价主体单一，缺乏用人单位参与；评价方法只注重结果，忽视过程；评价形式过于量化，忽视了专业能力和专业素质的评价；评价内容薄弱是很常见的。

1.评价结果有局限性

很多高职院校对学生学习质量的评价还停留在“知识本位”考试评价方法。受这一传统观念的影响，许多教师习惯于通过这种传统观念来通过。“一张试卷”评价学生对基础理论知识的掌握程度，缺乏实践技能的评价，对学习态度和职业道德的评价空白。评价结果有局限性、偶然性和片面性，不能反映学生的真实情况，也不能为用人单位提供有效的参考。

2解决检验学生学习质量评价的对策

2.1.正确认识学习质量评价在教学质量评价中的重要地位

研究表明，科学的学习质量评价对学生继续学习有很好的指导作用。客观的质量评价可以引导学生根据评价指标体系反思自己的学习情况，不断纠正自己的学习行为；能激发学生的学习热情，调动学生的学习热情，使他们不断前进“检查岗位要求”方向前进。同时，科学的质量评价，也有利于促进学校教育教学质量的不断提升。通过对检验学生学习质量评价信息的分析与利用，能促使教育教学按医学检查岗位要求进行调整和改进，实现“工学结合”进一步提高高职教育办学质量。

2.2建立科学的医学检验技术专业学生学习质量评价体系

科学的评价指标体系是一种简单、清晰、可操作的评价体系，结合岗位需求和人才培养目标。各指标权重分配合理，评价过程客观公正，评价结果真实有效。

2.2.1.评价指标的科学定位。学习效果标准是教育活动各部分对主体学习效果的要求。过分强调任何标准都会导致教育评价功能的失败[3]。因此，检验专业学生学习质量评价体系的一级指标应从专业基础理论知识、专业技能水平、专业综合素质、学习态度等方面进行综合定位。二级指标和各级指标的权重设置也应根据专业和岗位的具体需要进行科学定位。

2.2.2.评价主体的多样化。评价主体由简单的教师本人转变为行业专家，用人单位、同行教师、学生和教师本人可以评价学生的学习质量。一方面，评价主体的多样化可以从多个方面、多个角度进行更全面、更客观、更科学的评价。另一方面，学生作为评价主体，可以改变过去简单的被动状态，充分体现他们在评价活动中的主体地位，在评价他人时发现自己的优缺点，从而增强学生的学习意识和主动性，提高学习质量、实践能力、职业综合素质、就业竞争力和社会适应能力。

2.2.3.评价方法多样化。评价可以结合学生的自我评价、相互评价、行业专家、用人单位、同行教师和教师的综合评价；可以结合小组评价和小组评价；可以结合期中口试和期末笔试；可以结合口头讲解和技能展示。这种形成性的综合评价方法更有利于动态评价学生的学习质量，更加客观有效。

2.2.4.科学分析评价结果。SPSS等数据统计分析方法对评价结果的数据进行处理和分析，根据等级评价标准对学习质量进行合理评价。

2.动态调整学习质量评价

随着时代的发展，对人才的需求也在发生变化，因此质量评价体系也应进行动态调整。加强对岗位需求变化的研究，不断提高评价标准，解决学习质量评价中存在的问题，提高评价的科学性、实用性和有效性，使我国高职教育真正跟上时代步伐。

3.学生学习质量评价的意义

学生学习质量评价是提高人才培养质量的重要组成部分之一。2012年教育部工作要点还指出，要提高人才培养质量。“全面提高教育质量，努力提高人才培养水平”。提高人才培养水平和质量是高等教育的目标和任务。改革教育质量评价体系对提高人才培养质量至关重要[4]。

3.1学习质量评价是为了学生更好“学”

科学的学习质量评价不仅仅是判断学生的学习质量，而是让学生通过现象和结果对自己有一个客观的认识，从而找到不断提高自己、提高自己的方法和途径，从而进一步提高学习质量。

3.2学习质量评价是为了教师更好“教”

教师的教学内容、方法和手段不是一成不变的。通过科学的学习质量评价，可以有效检验教师在教学各个环节存在的问题，促进其不断修正；同时，科学的学习质量评价也可以促进教师不断开展教学研究，提高教学质量，达到以评促教的目的。

3.3学习质量评价可以张扬个性，激发热情

斯塔弗尔比姆斯塔弗尔比姆说：“评价的最重要意图不是证明，而是改进。”高职院校的学生长期习惯于被评价、被评价，学习缺乏主动性。科学的学习质量评价可以充分发挥学生在评价中的主体地位，有效发扬学生的个人优势，挖掘学习潜力，激发学习热情，极大地发展学生的独立性和创造力，增强学习意识和主动性，提高学生的学习质量，实现高职教育的人才培养目标。