探讨邵医教学模式实践多形式结合的意义

1.晨间教学的实际意义

经过20多年的教学实践，晨间教学整合了各临床部门的分散教学内容，帮助搭建课堂知识与临床实践的桥梁；促进多学科知识的整合，早期灌输医学生多学科合作的思想；调动医学生的主观主动性，加强临床综合思维和团队精神；及时掌握各临床专业的最新医学进展；督促教师不断提高教学能力。每年有近300名医学生参加内科早期教学，学生评价为“教学内容安排有序、丰富多彩；学科牛亲自主持，百家争鸣；多学科讨论走上讲台，整体思维；实施符合信息平台的资源共享；弥补课堂不足，培养不断学习的习惯；了解进展，促进各学科融合”。

2.PBL教学的实际意义

通过评估，邵逸夫医院教学团队发现PBL教学模式的出现，使学生改变被动接受知识和记忆的状态，发挥实际案例问题对学习过程的指导作用，激发学生探索的兴趣，学生更独立思考，使其临床思维能力得到充分培养，也培养学生的团队合作能力。这种教学模式深受学生的喜爱。

3.虚拟病人互动教学

DxR—使用Clinician的实际意义时，学生面对的不是真正的患者进行诊断和治疗，也不会有患者的抵触情绪。但是，所有的咨询、模拟体格检查和申请辅助检查都与真实病例相同。他们还可以检查和回顾咨询或检查结果的反馈，然后进行诊断和处理。这种教学方案特别适合没有深入接触临床实习生，通过DXR软件进行模拟临床思维的理论培训，特别是全过程监控，有利于帮助医学生进一步培养标准化的诊断思维，为教师的分析和判断提供客观参考。目前，邵逸夫医院已设立了“基于DxR-Clinician软件应用-结合现有PBL课程的见习医师临床思维培训课程”改革项目。我们希望这一尝试能为世界趋势的转变做出贡献，改变中国医学临床教育从传统模式向临床能力培养模式的转变。简而言之，由于其独特的发展模式和国际背景，邵逸夫医院已经探索了24年。与此同时，我们也期待着未来更多邵逸夫教育新模式的创新，为中国医学临床教育提供邵逸夫医院独特的智慧。