1.突出高职院校的特点，强化学生的实践能力

就人体解剖学而言，与本科临床医学专业相比，高职临床医学专业的重点应明显不同。高职临床医学专业应根据专业人才培养的需要，结合专业基础知识和临床常见病（如阑尾炎、胆囊炎等），选择相应的实践教学内容，让学生更直观地了解解剖学知识对其专业的重要性，促进学生积极寻找两者之间的联系，提高学习兴趣。尸体标本的识别无疑是培养开始学习医学课程的学生动手能力的一个很好的机会。传统的人体解剖学实践教学模式是学生在教师示教后自行识别，最后教师进行课堂总结。整个教学过程缺乏师生互动，课堂气氛沉闷，学生参与积极性差。改革后的实践教学要求每个学生独立学习，充分参与教学。遇到问题的学生可以通过微课独立学习、讨论和交流，既能提高学生发现、分析和解决问题的能力，又能提高学生的动手操作能力，提高学生的语言表达能力。

2.完善教学手段，优化实践教学评价

随着网络和智能移动终端的应用和普及，网络信息化在教学中发挥着越来越重要的作用。将动画、视频等多媒体信息融入微课作为一种新的教学手段，可以用微课直观生动地展示实践教学中难以区分和识别的重要位置和形式结构，使枯燥的内容生动具体。将最新的网络信息技术与传统的人体解剖学教学手段有机结合，充分调动学生的各种感官，提高人体解剖学的实践教学效果。过去，高职院校临床医学专业的人体解剖学实践教学评价方法大多采用期末标本评价或实验报告，不结合学生的学习情况、态度和实践操作过程，缺乏过程评价。因此，一些学生不重视实践课程，不积极学习，不积极学习[7]。基于微课的教学模式，采用课堂考试、标本教学、小组讨论相结合的实践教学评价方法，改变了学生重听、轻动手的局面。教师可以通过评价结果掌握学生的学习情况，进一步明确教学难点，调整教学内容，帮助学生理解和掌握知识点，提高实践教学效果。

3.提高学习兴趣，培养团队精神

人体解剖学知识点“多、杂、碎”，难以记忆和理解，使初学医学课程的学生容易感到疲倦甚至害怕。虽然很多学生对解剖标本充满兴趣和好奇，但在实践教学中，他们经常发现，在教师教学后，学生往往不知所措，无法开始，实践教学效果并不理想。通过实践教学改革，让学生在整个教学过程中带着任务学习，通过智能手机学习微课，主动学习，自主学习，解决问题，利用考核、交流或学生教学环节对学生的学习情况进行评价，充分调动学生的学习主动性和积极性，对提高学生对人体解剖学实践课的兴趣有很大的促进作用。在人体解剖学的实践教学中，我们以小组为单位进行实践教学，无形中培养了学生的团队精神，为学生营造了集体学习的氛围，促进了他们的相互学习和借鉴，可以帮助他们更好地找到学习的状态和感受，培养良好的学习习惯和团结合作精神，也有利于其他课程的学习和对大学生活的适应。

4.结语

微课用于教授单一知识点或突破某一教学问题，具有知识点清晰、时间短、可反复观看、不受时间和地点限制的优点。但由于微课只针对某一知识点，对整章内容的整体把握效果不好，无论提前录制的微课多么精彩，都与现场情况有一定的疏离感，缺乏面对面教学的交流互动氛围。因此，我们根据微课的特点，将其与传统的人体解剖学实践教学方法相结合，以此为契机，对人体解剖学实践教学内容、教学方法和教学评价方法进行改革研究，探索适合高职临床医学专业的“四位一体”人体解剖学实践教学方法，最大限度地解决高职学生学习热情低下、目标不明确、缺乏探究精神等问题，提高人体解剖学实践教学质量和学生学习效果，增强学生分析解决问题的能力，更好地发挥专业基础课服务专业、服务临床的作用。