在对于实行ＰＢＬ教学班进行了问卷式随访，结果显示：91％学生们欢迎这种教学方法，并非常愿意参加这样的教学课程。学生们反映，通过这种教学模式，他们提高了实践能力，加强了对外科学的理解，可以让他们提前准备课程，自由开放的学习方法可以让他们更放松地学习临床课程，课堂氛围的活跃提高了学习的热情和主动性。ＰＢＬ教学在临床医学示范教学课程中的应用，不仅提高了学生的自发主动性，增强了学生的创新能力，加强了师生之间的沟通，实现了临床医学理论课程与临床实践的结合，受到了学生的广泛欢迎。

在传统的医学教学模式体系下，我们过去一直采用以学科为体系的教学模式。由于中学生在医学教育中不易理解复杂的医学，更多的学生死记硬背，无法整合知识，学生掌握知识也不容易。在教学方法上，教师以教学为主，学生被动接受，让学生在繁重的学习中对所学知识感到困惑。ＰＢＬ教学方法是以特定的临床病例为主线，其方法是以学生为主导的教学方法，ＰＢＬ医学教学模式是医学生在教师的指导下，围绕复杂、既定的特殊病例提出、讨论和学习的过程。其核心是以问题为核心，以学生为主体，教师是参与者和指导者。21世纪的医学教育模式正从生物医学模式向“生物医学模式”转变－心理－社会－随着环境模式的转变，国家卫生和计划生育委员会关于实施临床医学教育综合改革的若干意见提出：更新教学理念，改革教学内容和教学体系，促进基础医学与临床医学的结合，加强临床实践环节，实现早期临床、多临床、反复临床。提高学生的自主学习和创新能力。ＰＢＬ教学在医学生临床教学中具有独特的优势。其本质是充分发挥问题对学习的指导作用，调动学生的主动性和积极性。在实施过程中，我们发现了一些影响教学效果的因素：学生没有改变死记硬背的模式，对新的临床病例措手不及，影响了学生对知识的掌握；课程时间短，学生在谈话过程中不易深入探索，影响教学效果；教师负担重，对代课教师要求高，需要一定的组织能力和适应能力，需要大量精力准备课程。这在今后的教学工作中不断总结和完善。目前，ＰＢＬ医学教育正成为我国医学临床教学改革的新方向。大量研究表明，通过ＰＢＬ能够向学生传授完整、灵活的医学知识，与传统的教学方法具有明显的优势。首先，它为学生创造了良好的学习氛围，学生可以自由发言，容易获得学生和教师的信息；其次，理论课程在临床实践课程中充分展示，在临床教学实践课程中再次学习，巩固学习成果。最后，不仅锻炼了学生的实践能力，加深了临床知识的学习，强调了医学合作的重要性，为今后的临床工作打下了良好的基础。总之，ＰＢＬ教学模式是当今教学发展的新趋势。它不是一成不变的，需要在今后的医学生教育中不断总结和发展。