1方法

1.1研究对象

采用目的取样方法，选取2012年9月进入我校的400名医学生为研究对象。其中，男性130人，女性270人，年龄16人±21岁，平均年龄：±3.4岁，临床医学专业学生100人，护理专业学生100人，影像专业学生100人，检验专业学生100人。

1.2评价方法

选择期末考试的平均成绩和判断性思维作为评价临床医学教学质量评价体系的实施效果指标。判断性思维包括70个项目和7个维度，每个项目使用1～6分法，1分表示非常同意，6分表示非常不同意，每个维度得分：10分～60分。制定临床医学教学质量评价体系前后，分别测量期末考试的平均成绩和评判性思维水平。

1.3统计方法

本研究所收集的数据采用SPSS17.0进行统计分析。结果和判断性思维是计量数据，用平均值和标准差描述，比较干预前后指标差异是否具有统计意义。

2结果

2.1临床医学教学质量评价体系

2.2质量评价体系干预前后医学生期末考试成绩的比较。

2.3质量评价体系干预前后医学生评判性思维的比较。

3讨论

目前，国内医学教育水平不断提高，许多学生选择医学专业，但现在医患关系紧张，大大增加了医学生的压力。临床医学由于缺乏工作经验，知识和技能不熟练，面对患者容易出现问题，给患者带来不便，实际上也增加了临床工作的压力。因此，建立临床医学教学质量评价体系，提高医学生的临床工作水平具有重要意义。建立临床医学教学质量评价体系，应用于临床培训，制定系统的学习体系、学习计划，采取各种措施，注重学生调查，提高学生的自主学习能力，增强学生的责任感，使临床工作顺利开展。本研究选择的研究对象数量少，以学生考试成绩和判断性思维为评价标准略显狭隘。它可以动员更多的医学生参与研究，制定多样化的判断标准。它不仅需要理论知识和判断性思维，还需要对学生的日常工作表现和患者反馈评分进行评价，使系统更加完整。临床医学教学质量评价体系的建立和应用，提高了医学生的工作水平，为患者与医务人员建立了良好的关系，缓解了现阶段的紧张局势，也促进了未来更好地为患者提供优质服务。