1、人文教育可以促进医学生树立高尚的人生观

医学人才不仅要有精湛的医疗技术，还要有高尚的思想道德和人格素质，强烈的法律意识和审美意识，亲和力的沟通和沟通能力，决策和管理能力。上世纪90年代，世卫组织正式提出了培养五星级医生的要求，即健康提供者、医疗决策者、心理沟通者、社区领导者和组织管理者。其中，决策、沟通、领导和管理的要求都需要加强对医学生的人文素质教育，使他们成为合格的医学人才。

2、人文教育可以引导医学生树立崇高的人道主义精神

在中国医学界，我们很久以前就非常重视医学道德。为医学生提供人文素质教育的目的是通过学习人文知识，建立和加深学生的人生观和人文信念，提高学生的人文精神。这就要求教师在教学中积极主动地向学生传授人文素质的相关知识，处理好正确的培养关系。不仅仅是为了实现教学目标，更要引导学生树立人生观、关爱人性、关爱生命、尊重人权的观念，有效实现引导学生树立医学生人道主义精神，努力提高学生的人道主义观念。

3、人文教育可以促进医学生的思想政治教育

众所周知，人文素质教育与思想政治教育有本质区别，但相辅相成，缺一不可。政治理论课也是人文教育的重要内容之一。虽然这两门学科都有相同的教学目标，但它们都包括使学生建立健全的人生观、道德观、世界观和价值观。但在教育内容方面，人文素质教育和思想政治教育都以弘扬爱国主义、集体主义和社会主义文化为主要教学内容，两者相辅相成。然而，人文教育与思想政治教育有所不同，但人文素质教育在不同程度上更注重人文知识教育和人文精神的塑造，具有艺术性，包括社会性和道德性。思想政治教育以政治、思想、道理教育为重点，其内容具有鲜明的政治性。因此，思想政治教育更加基础，人文素质教育的范围更加广泛。因此，对医学生进行人文素质教育，不仅能使学生有健全的思想观念，还能促进医学生的思想政治教育。

四、人文素质教育有利于提高医学生的智力

事实上，除了上述功能外，人文素质教育还可以促进医学生的两种能力。一是医学生的智力，主要包括医学生自身大脑意识形成的思维能力，可以决定学生对新事物的观察、注意力、想象力和记忆力。二是医学生的能力，即基于学生对事物的思维能力和观察能力的观察结果，形成的意识的体现也包括学生的动手能力、学习能力和研究能力。因为，在临床医学生的专业领域和工作过程中，经常观察、询问、倾听病人，以确定病人的病情。这就要求我们的医学生具备敏捷的思维能力和细致的动手能力。因此，人文素质教育不仅可以提高医学生的智力，而且是医学生文化素质教育和生活道路上必要的课程。