1.思维方式的变化

研究生教学与本科教学有本质区别。与研究生教学相比，本科教学是一种宏观教育和基础教育，研究生教学是一种微观教育和先进教育。在研究生培训的早期理论学习阶段，绝大多数课程都是经典的基础理论教学，而思维转变的课程很少见到。大多数临床医学研究生刚刚完成了本科教育，所以思维转变是研究生教育的首要任务[3]。很难想象没有目的和方向的工作是什么样的工作。这要求负责研究生教学的教师反复强调、灌输，甚至帮助他们完成这一转变。

2.英语水平的实用性培养

英语是世界通用语言和国际学术交流语言。学习英语的目的是应用，体现在阅读英语材料、流利的口语学术交流、熟练准确的过程中－英语翻译[4]。不可否认，目前的英语教育是大学英语四、六级考试教育，远非真正学以致用。虽然我们目前不能改变国家的大教育环境，但我们可以采取一些措施来提高学生的英语应用能力。在英语的实用性方面，我们鼓励在基本确定研究方向的前提下，多翻译与本专业相关的最新国外相关文献，逐字翻译，粗心翻译。同时，我们要求他们进行综述和写作，最好在权威杂志上发表。其次，在研究后期，鼓励学生向国外杂志投稿，让国外专家“免费”评价学生的科研思路、方法和结论，让母语为英语的专家评价学生的英语水平。此外，我们鼓励学生参加雅司考试或学校英语角落，充分锻炼学生的英语口语能力。

3.计算机能力的培养

目前，计算机应用已经渗透到研究生工作的各个方面，如研究生研究、项目设计、研究记录、统计分析、论文写作等，从简单的文本处理到各个方面，特别是在线浏览、咨询最新动态、写文章。因此，计算机课程被列为研究生的必修课程。临床医学研究生培训方法总结王根林1王娟2杨惠林11，苏州大学第一附属医院骨科2，苏州相城人民医院供应科

4.选择重点基础课程

研究生基础课程只学习一年，同时完成思维转变和英语和计算机能力的提高。因此，基础课程的选择要有重点，可以根据研究方向来确定，强调学以致用[5]。打破机械僵化的学分制度。除了导师要求的必修课外，我们还可以根据学生的英语能力、计算机能力和论文发表情况来修改学分要求。

5.项目立项的预筛选

研究生项目必须经过许多专家的审查。专家的组成应包括一定数量的非系统专家，并尽可能实施匿名系统。同时，必须有一定数量的跨学科专家参与，以论证该项目的科学性、创新性和实用性。

6.扬长避短，事半功倍

目前有一种现象，就是很少有人关注临床课题。原因往往与难题选择、实验周期长、不确定因素多、临床论文“低水平”有关[6]。因此，大多数学生选择基础课题或基础课题－临床混合主题。这提出了一个问题，临床学生应该做基础实验。在这方面，我们鼓励临床学生参与实验，但不鼓励他们亲自操作。因为他们个人操作的结果往往是实验数据受到影响，失败次数增加，资本浪费严重，更重要的是，这些技能毕业后是无用的。

7.重视临床技能的培养

培养临床医学研究生的最终目的是为临床实践提供合格的高技能临床人才，这也是许多学生的学习目的。因此，如何培养他们的临床技能已成为一个亟待解决的问题[6]。我们的经验是首先建立严格的研究生部门轮换制度，让他们了解基本的临床特点、要求和技能，建立严格的考试制度，使他们掌握牢固的理论和实践能力。在此基础上，严格按照医院等级分类标准，重点培养、监测和评估研究生应掌握的专业临床技能，达到高级住院医生的诊疗水平。

8.严格执行研究生论文审校制度

目前研究生论文涉嫌泛滥，甚至弄虚作假，伤害自己和他人。造成这种情况的原因很简单，那就是“面子”、“人情”很奇怪。明明知道论文不合格，但考虑到学生导师的“面子”问题，我们还是要通过的。否则，我们的学生到时候就不容易说话了。因此，我们经常看到那些和事佬经常被邀请参加学校考试。为了改变这种情况，我们实行了辩护委员会和学校考试委员会匿名制，即双盲法。并实行一票否决制，但有补救机会。学校考试委员会成员分别对论文的立体性、观点、方法、数据、结论和写作进行了审查，基本保证了论文的真实性。

9.严格研究生论文答辩制度

建立国防制度的关键是国防委员会成员的任命。采用匿名制、跨地区、跨学科聘请专家、无记名投票、教学部总结的方法。此外，还应建立审查制度，实行一票否决。

10.关心研究生毕业去向问题

以上都是为了学生的未来。如果一个学生有雅司高分、SCI文章和优秀的临床技能，他就不会担心没有好的就业机会[7]。一旦学生有了好的就业机会，他们就会明白老师的良苦用心。这是对学校、医院和个人的良好促进，建立了良性循环。以上是我们在工作中的经验。当然，学生的教学因人而异，但基本的东西是不变的。希望本文能为从事研究生教学的工作人员提供一些参考。