护理实习是每个护士从学校走向社会的重要转折点［１］，这是每个护士上班前的必要阶段，也是理论联系实践、培养职业道德的重要阶段，也是护理临床教学的重要组成部分［２］。各临床科室轮换期间实习护生的教学质量将直接影响整个护理教学的质量。眼科是一门专业、理论、实践性很强的学科［３］，为了使护生尽快适应临床实习学习方法，减少护理安全薄弱环节临床专业知识、专业技能和经验不足造成的不良事件，有效提高护理临床教学质量，近年来，眼科开展了标准化教育，取得了良好的效果。报告如下。

１资料与方法

１．１一般资料

选取2015年1月至2019年12月在我院眼科实习的135名高职护理实习生作为研究对象，对每位进入眼科实习的高职护生进行编号，然后按照随机数字表法分为2组，对照组67人，观察组68人，对比两组实习护生的一般数据，差异没有统计意义（Ｐ＞０．０５）。

１．２方法

对照组进行常规眼科护理临床教学基础教育，选择优秀眼科护理教师一对一教学［４］，每一位带教护理老师对护生进行自拟、不统一的入学教育。在对照组的基础上，总带教师对观察组进行统一规范的科室入学教育，总带教师统计护理不良事件发生率，完善两组入学和出科理论考核和出科操作考核成绩，对实习护生进行问卷调查，规范入学教育。入学第一天进行入学教育。入学教育的主要内容包括：（1）对制度进行考核和详细说明，开展护理安全教育。医疗护理专业具有风险水平高、风险复杂、风险不确定、风险后果严重等特点，医疗护理风险是近年来医学界普遍关注的问题，我国医疗护理安全不良事件和医疗纠纷数量也逐年增加，医疗护理安全教育已成为临床护理教学工作的重要主题，需要护士严格遵守规章制度。实习护生入学教育时，应详细介绍相关医疗护理法律和部门的规章制度，防止不良护理事件的发生。总教师首先对观察组进行书面和口头考核，并对护生的考核结果逐一进行补充讲解，使其在理解的基础上记忆并充分掌握和熟练运用。要让护生随时绷紧这根弦，确保病人的安全。总教师强调临床“三检八对”的重要性，强调静脉输液、静脉注射药物、血液输血等关键操作系统的应用；强调静脉输液、眼药三检八对等常用眼科操作技术的具体操作点。以上除操作前、中、后必须使用检查制度外，特别强调反向检查制度的应用，避免听力障碍和环境干扰引起的错误检查，让患者说出自己的名字，使用ＰＤＡ扫描后进行两种以上的身份识别，确保检查正确。特别强调服药注射治疗前、中、后检查，眼科注意区分左眼或右眼，列出实习护士操作中未检查或未严格错误，使护士在实习阶段甚至整个护理职业生涯中终身受益。（2）介绍科室环境、各项规章制度和眼科常见操作规程。总教师带领护生熟悉科室环境和布局，熟悉眼科常用药品设备和急救药品设备的放置和用途。强调护生遵守医院、科室规章制度和护理核心制度的重要性，使其责任明确、有章可循。（3）强调劳动纪律，介绍各班护理的安排、工作内容和眼科护理的特点。讲解各班交接班时间、工作安排、工作内容、工作流程和眼科护理工作的特点。同时，实行导师制，安排固定导师，介绍一对一教师，强调教学大纲的要求，使护士能够按照眼科大纲的要求掌握相关内容。(4)职业素质教育［５］。以病人为中心，结合临床实际，对护生进行正反教育［６］，比如善于利用身边优秀实习护士的典型案例和护理不良案例，让护生吸取教训，引以为戒。从专业思想道德、身体心理素质、组织纪律、奉献精神等方面，对护生进行思想行为规则教育，培养护生良好的职业道德和行为素质，规范和应用于实际工作。(5)护理礼仪教育。包括着装礼仪、电话礼仪、传呼礼仪、护理操作礼仪、护患沟通要点及技巧、服务语言及禁语等。(6)专业素质教育。根据眼科护理实习目标和实习计划的要求，帮助其明确掌握、熟悉和理解的眼科理论知识和操作技能。护生能熟练掌握眼科常用非接触式眼压计、血糖仪、心电图监测仪等仪器设备的操作；熟悉眼白内障、青光眼、视网膜脱离、斜视、眼外伤等常见疾病的临床表现、治疗和护理要点。（7）实行首问责任制，强调服务态度的重要性。（8）预防和尽量避免医院交叉感染，做好个人职业保护。向实习生解释，做好眼科标准预防，做好患者保护和自我保护，避免医院交叉感染。评价方法：出科前33ｄ对实习护生进行理论和技能考核；护生出科时，统计两组护理不良事件发生率，发放无记名问卷，了解实习护生对标准化教育的意见和建议。

１．３统计学处理

采用ＳＰＳＳ１７．0统计软件进行数据处理。计量数据以此计量数据。ｘ±ｓ说明，组间比较常用ｔ检验；计数资料以率或构成比说明，组间比较常用χ２检验。Ｐ＜０．05是差异，具有统计意义。

２结果

２．12组护生护理不良事件发生率比较比较

观察组护理不良事件发生率为1．５％（１／228)，低于对照组．４％（１５／67)，差异具有统计意义（χ２＝１４．１３４，Ｐ＜０．001)。2组发生各种不良事件见表1。

２．22组护生实习结束时成绩比较比较

实习成绩是反映实习效果和教学质量的重要指标之一［７］，观察组护生的理论成绩和操作成绩高于对照组，差异具有统计意义（Ｐ＜０．０５）。见表２。

２．3观察组对标准化入科教育的评价调查结果进行了评价

135份问卷已收回，均为有效问卷。大多数学生认为，学习目标和要求是通过标准化教育明确的，可以更快地适应角色转换，提高学习兴趣，协调师生关系。见表3。