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临床思维在护理课程中的应用
时间：2023-04-30 23:21 所属分类：医学论文 点击次数：
护理课程涉及的内容很多，学生的学习任务很重。其课程设置和教学过程在连接基础理论和临床实践中起着重要的作用。临床上，在要求护生掌握相关临床知识的同时，更重要的是培养相应的临床思维，以便将来更好地为患者服务。临床思维的建立是一个漫长而复杂的过程。目前，专业课程存在教学枯燥、抽象等一系列问题，不利于学生形成临床思维。本文旨在总结临床思维在护理课程中的应用、解决方案和实际效果，详见下文。
1现存问题
1．1理念陈旧
目前，一些护理专业课程教学中存在明显的传统教学理念，主要是灌输式教学，对学生的实际掌握重视程度不高。只要求他们死记硬背书中的相关内容。此外，护理专业课程具有复杂性高、专业性强的特点，内容复杂。在实际过程中，简单的死记硬背并不能完全掌握相关的知识和技能，甚至会限制其个性化思维的发展，抑制临床思维的形成。
1．2内容单一
在教学内容方面，一些教师仍然依赖教科书、教学大纲、教学内容更理论、实践过程，学生很少进行实际案例分析，不利于提高思维和处理问题的能力，学生掌握知识和技能相对容易，不能很好地满足未来的工作需要，不利于临床思维的良性发展。
2临床思维的应用
2．1教学理念创新
在当今素质教育背景下，教师必须坚持创新教学，改变传统灌输教学模式，充分理解和尊重学生的主要地位，从学生的角度看护理课程，寻找更合理、更高接受度的教学方法，结合临床实践有目的、有计划地培养临床思维，掌握理论知识，进一步培养学生的学习能力和临床分析能力。同时，要积极调整角色定位，把课堂交给学生，引导学生自主学习，注重实践教学，鼓励学生主观思考，充分调动学生的积极性和主动性。
2．2实践教学
在传统教学模式中，理论知识占主导地位，学生不能经常接触实践教学内容，实践能力不足，导致临床思维形成困难，因此，教师在理论教学中，应注重实践教学，注重培养学生的临床思维，创造良好的环境和条件。理论教学结束后，在学生记忆和感知活跃时期进行实践教学，加深理解，加强理论与实践的联系，不断培养学生的实践能力，促进临床思维的健康发展。
2．丰富教学资源
临床思维反映了学生对理论知识的掌握、对教学过程的理解以及基于相关知识的自我思考。临床思维的形成与实践经验和理论知识的积累密切相关。对于护理课程来说，书本上的知识远远不能满足临床思维。教师应利用现代教学资源拓展教学内容，满足学生临床思维能力形成的需要，如寻找更多典型案例、制作课程视频等，不断丰富学习资源，引入多媒体教学资源，通过感官刺激激发其内在学习潜力，不断加深对护理课程的理解和理解。
2．4沟通技巧教学
与课堂教学相比，临床实践更注重沟通技巧。护理人员往往需要面对复杂的情况，病人的病情发展是偶然和随机的。护理人员在第一时间了解现场情况后，需要根据自己的专业知识立即做出判断。因此，教师要培养学生的沟通能力，帮助学生掌握沟通要点，根据心理特点和病情选择合适的沟通方式，尽量缓解患者的不良情绪，促进治疗和护理的顺利实施。
33临床思维的应用效果
3．1有利于自主学习
临床思维是学生在充分理解相关理论后，结合护理实践，对理论学习和实践内容的深入思考。通过创新的教学模式，不断加强实践教学内容，有助于充分调动学生的学习主动性和积极性，激发主观学习思维，突出学生的主要地位，养成积极思考教学内容的习惯，将被动学习转变为积极学习。
3．2有利于全面发展
传统教学不太重视学生的实践能力。加强临床思维的培养可以有效地增强学生的临床实践能力，为未来的个人发展和职业发展奠定坚实的基础，有利于提高解决问题、分析问题和实践能力。
3．3.提高教学水平
为了进一步发展学生的临床思维，教师需要创新改革，根据发展需要和教学要求，不断丰富教学资源，改变教学方法，制定更高效、可行的教学计划，也有利于提高教师的理论知识储备和实践能力，进一步提高专业能力，加强师生沟通。
4小结
临床思维是护理专业学生必须掌握的重要思维。教师要正视各种现有问题，不断创新教学理念，丰富教学资源，注重实践教学，引导学生全面发展。
