当前高校思想教育存在的问题

 

1. 思想政治理论研究不足，与传统文化缺乏结合

 

目前，一些高校在开展思想政治教育时，对当前经济转型时期的思想政治理论研究工作没有很好的了解和分析，导致一些相关工作无法很好地跟进。同时，在高校思想政治教育工作中，许多新政策与早期理论观点相矛盾，在宣传教育中也形式化，不能真正发挥其作用。在此背景下，由于缺乏正确有力的指导，大学生的价值观混乱，如混淆传统文化中的“自我修养”和“自我利益”。

 

2. 高校思想教育形式单一，缺乏核心价值观与传统文化的衔接

 

目前，高校思想教育往往以理论教学为主，教学形式单一，主要依靠课堂教育。《思想道德修养与法律基础》、毛泽东思想《毛泽东思想》、邓小平理论和“三代表”重要思想概论是大学生的必修课。由于教师的理论知识不够扎实，生搬硬套的情况屡见不鲜。学生在学习过程中觉得理论讨论太枯燥，味道像嚼蜡，课堂气氛不活跃。在实际教学过程中，教师过于强调理论知识，忽视了实践教学的重要性，不能很好地反映其教学时代的特点，加上外国文化和思想意识的入侵，学生在学习思想政治理论知识后不能真正理解政治思想的本质和精神核心，往往得到“假空”的观点。然而，在中国悠久的文化史上，丰富的文化营养需要吸收，这些营养一直引导着历代学生的价值观趋势，如“安德广厦数千万间，打开世界寒冷的士具”的人文情怀；“为什么男人不带吴钩，收集关山50个州。请暂时去凌烟阁，若有书生万户侯？“丹青不知老将来，富于我如浮云”的爱国精神，“天道酬勤，自立自强”的理想追求。但另一方面，一些大学生往往缺乏正确的理想和信念，无法面对学习和生活中遇到的困难，无法确立明确的学习和生活目标，并坚持到底。因此，为了改变这种情况，高校必须及时更新其教育理念，积极推进基于社会主义核心价值观的高校教育体制改革。

 

3. 高校思想教育受到外来文化教育理念的冲击

 

随着我国对外开放程度的进一步提高和经济全球化趋势的不断加强，世界越来越成为一个有机联系的整体，信息交流更加频繁，人与人之间的距离大大缩小。一方面，社会文化的多元化趋势促进了社会经济的有效发展，另一方面也带来了一些不利影响，阻碍了传统文化的发展，不利于大学思想教育活动的顺利发展。在全球化的背景下，信息传播媒体越来越多样化，我们可以随时随地获取信息，但数据的真实性大大降低。此外，西方一些负面外国思想和价值观的传播严重影响了大学思想教育活动的发展，影响了传统的教学理念，对大学教育活动产生了负面影响。

 

4. 思想政治教育主体水平有待提高，自我意识不足

 

在我国高等教育中，师生关系一直被解读为“师徒教学”，即教师是学术教学的主体，学生只是教学的接受者。教师在向学生传递教育的过程中是绝对权威的。学生被动接受知识。“传道、授业、解惑”是教育教学的唯一责任主体，是思想教育中信息传递的发起者和终极者，学生处于被动信息接收者的地位。教师日复一日，年复一年，占据主体位置教授知识，不能交换角色，真正处于客体位置思考和猜测存在的问题，如课堂气氛抑郁、活跃、实践差、道德修养扭曲等。在这种情况下，物体的主动性和创造力被抑制，主体水平的提高也被从背面抑制。在对象方面，今天的90年代后大学生生活在一个多元化的社会中。他们接受的思想、价值观和教育观点比以前更丰富，他们的信息获取渠道也更丰富。在此背景下，大学生更追求个性释放，要求突出其独特性，但受其认知水平和社会经验的限制，在人格形成和个人发展过程中经常遇到挫折，出现一些心理问题和障碍，甚至崩溃，影响未来的发展。

 

5. 思想政治教育软硬件建设滞后

 

在软件方面，早期优秀的思想教育工作者逐渐老化，加上中国政治经济的转型，后续教育工作者在培训阶段存在问题。一方面，受高校教学资源开发的限制，高校没有充分整合现有资源，充分发挥自身资源优势，造成资源浪费；另一方面，高校对外交流机制不完善，对外交流渠道过于单一，严重影响了其思想政治教育的长期稳定发展。但在硬件方面，高校基础设施建设不完善，资本投资分配结构不合理，学生工作经常因财务问题而暂停。这直接导致了学生教育工作的障碍，教育只是文本表达，无法实施身临其境的接触教育。此外，高校在思想政治教育工作中，还没有形成相对系统、完善的奖惩制度和相关保障制度，教育管理人才队伍的可靠性和专业性不足，后续活动难以开展。