学前教育文献资源建设战略

 

1、家长要根据孩子的阅读理解能力和身心发展规律，为孩子的阅读投入时间和一定的资金

 

父母可以利用业余时间和孩子一起看图画书、讲故事。为孩子们购买一些不同风格和主题的书籍，如有趣的洞穴书籍和三维书籍，以吸引孩子们进入早期阅读状态的探索心理。当孩子遇到感兴趣的事情或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受到图书的作用，体验通过阅读获取信息的乐趣。建立“分级阅读”，推荐适合儿童年龄和阅读能力的书籍。在图画书的选择上，我们可以为3岁左右的孩子选择图画形象和图画形象之间的关系直接表达事件行动的书籍， 3-4岁的孩子可以专注于选择需要推理和理解角色外观状态的图片内容，5岁以上的孩子可以选择理解角色内部心理状态的书。以图片阅读为主的学龄前儿童可以在不受识字水平影响的情况下，从图片中获得更完整的理解。我们可以根据国家图书馆编制的《全国儿童图书馆基本收藏目录》为儿童选择合适的书籍，根据图书、期刊、报纸、电子出版物、视听产品、网络出版物等六类推荐。

 

2、政府应加大对幼儿园文献资源购置的投入

 

幼儿园是儿童生活和教育的主要场所，幼儿园的资源是学前儿童科学教育资源中的主导资源。幼儿园学前教育资源建设需要资金保障和支持，是一个长期项目。资金不足不能支持设备采购、软硬件升级、人员培训、数据库采购更新、在线资源开发利用等，更难保证学前教育信息化的顺利进行。要实现学前教育数字资源的有效共享，必须增加政府对学前教育的投资，开展学前教育信息研究，重视幼儿教师信息素养的培养，鼓励相关人员参与资源共享建设，加强政府对数字资源共享的干预，提高政府在学前教育数字资源共享中的地位和责任意识。2004年，上海开始普及和推广“园园通”，2009年， 2000年，“园园通”二期启动。目前，“园园通”已成为上海学前教育数字资源共享的专门平台。[3]共享平台的建立是学前教育文献资源整合的新趋势，可以呼吁更强大的幼儿园、早期教育机构和大学加入资源共享团队，高质量的数字资源将逐渐扩大，丰富的数字资源将吸引更多的学前教育机构参与共享，良性循环将不可避免地推动学前教育数字资源建设，促进学前教育文献资源的进一步发展。 　　3、推动学科文献资源建设走向专业化、特色化

 

学前教育文献资源建设是学前教育学科建设的一部分，也是学科建设的重要保障。加强学科文献资源建设，要坚持专业化、特色化方向发展。首先要熟悉学前教育专业人才的培养目标，掌握学前教育学科建设对文献的基本要求；其次，要把握文献的层次性，使文献的学术质量适应教学和科研；三是注重文献的学术性。文献的学术性是学科领域最先进水平的体现。要努力实现学前教育学科文献收藏的全面体系，选择相关学科文献收藏，形成相对完整的学科文献体系。在此指导思想下，学前教育文献建设的基本内容是：（1）基于教师的文献建设；（2）基于实践培训的文献建设；（3）以儿童培训为目标的文献建设；（4）儿童学校和家庭教育文献建设。在上述目标的基础上，形成了图书、期刊、数字资源、视听资料并存的学前教育文献收藏体系。

 

4、各级图书馆进一步加强图书馆图书资料采购

 

（1）在考虑学前教育文献资源建设的基础上，图书馆应重点建设以下文献资源：学前教育理论；教师培训技能图书；学前教育和儿童家庭教育图书，以上三个方面图书系统收集，部分儿童读物和健康图书选择收集，形成清晰的学前教育图书收集体系。在现有文献资源的基础上，注重增加数字资源和网络虚拟资源建设的比例，注重突出学科和专业特点，选择性能优良、成本效益高的数据库。逐步形成各类文献信息载体互补共存、协调发展的收藏布局。

 

（2）积极采纳读者建议，为读者提供多种图书推荐渠道：通过校园网图书馆主页及时向读者发布最新书目信息；为读者提供多种图书推荐渠道，包括网上推荐、留言板、样品推荐、电话推荐、书刊推荐信箱等；进一步做好专业图书采访工作，每学期制作相关专业书目，由各部门组织教师选择。根据读者的反馈，适当调整采购计划。

 

（3）调查学前教育收藏文献资源的利用情况。定期或不定期读者阅读研究，了解师生借阅情况、图书资料流通使用情况、读者对图书资料的需求以及对图书资料质量的意见或建议，详细调查学前收藏文献的类型、数量、分布情况、文献利用情况、收藏重点和特点，为调整收藏资源结构提供参考。

 

5、积极开发其他可利用资源，加强各图书馆学前教育文献资源的共建共享

 

充分发挥各类图书馆在图书建设中的主要作用和幼儿园和社区图书馆的积极作用，优化文献资源配置，结合现有文献资源的有效合作、协调收集，形成整体资源，共同享受，满足学前教育领域不同读者群体的需求，最大限度地利用各机构的文献资源。为高校、幼儿园、社区或社会不同层次的读者提供文献信息服务，共享学前教育领域的资源。高校学前教育资源更具优势，图书馆建立自己的特色文献资源品牌，特别是高校图书馆，依托学校特色学科，建立图书馆文献资源品牌，科学合理地收集所有文献信息资源，创造特色，形成品牌。重点学科文献资源建设应视为整个收藏资源建设的重点，突出收藏特点，形成特色收藏。社区是幼儿园依靠社区环境的生存和发展。幼儿园实施的教育管理活动应在各社区开展。社区资源是学前教育文献资源的良好补充。加强社区与地方高校的互动，有利于资源的有效利用和快速发展。社区学前教育的发展需要地方大学学前教育专业、系数据室和大学图书馆支持教师和教育教学资源，大学教育教学资源和教育机会可以依靠社区为公众使用，而不仅限于大学，地方大学也可以安排学前教育学生到社区学前教育机构实习、研究等，促进学前教育专业人员更好地适应未来工作的要求。[4]因此，地方高校学前教育专业与社区学前教育的互动发展是促进我国学前教育快速发展的新举措。高校教学设施资源应尽可能向社区开放。地方高校可以尽可能向社区开放学前教育所需的教学场所、图书馆、实验培训中心等设施，而不影响正常学校的教学。社区还应尽可能向高校开放社区资源，以满足地方高校科研成果转化和学生实习培训的需要。在资源整合的基础上，建立长期保障体系，实现长期深入的互动与合作。