语文是一门基础工具学科，学习语文的最高境界是能够自由、合乎逻辑、恰当地表达思想。中国从小就对写作有不同程度的要求。比如《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》要求一年级到二年级:“对写作感兴趣，愿意写下自己想说的话”，对三四年级的要求更高:“注意身边的事情，养成勤于观察、思考、写作的习惯。但是小学低年级学生如何进行作文教学呢？毕竟作文是通过文字组织表达某些事物或思想的一种方式。小学低年级学生没有文字组织能力，思想“境界”不够，老师更不可能要求学生在这个年龄段审题，如何选材，如何组织材料。这就是本文需要探讨解决的原因。

 

小学低年级语文教师要有长远的思想准备

 

小学低年级学生，尤其是一年级学生，几乎没有准备好“写作”，即使在三年级，真的需要写作实践，也充满了神秘，认为写作是一件遥不可及的事情，所以害怕困难，老师要做的就是打破学生的恐惧。俗话说，“手里有食物，心里不慌”，首先要让小学低年级学生在脑海中积累“食物”，真正到了“饥荒”，打开“粮库”快乐使用。其次要注意观察。小学语文大纲明确指出，“小学生作文就是练习用恰当的语言表达自己看到、听到、想到或亲身经历的东西”，并要求“有真情实感”。小学生要表达自己的经历，非常注重观察生活，有自己的真情实感，谨防谎言、大话、空话，这就需要小学低年级教师给予正确的指导，而不是因为低年级作文教学要求低，把责任推给中年级甚至高年级教师，更不用说“无关紧要，高高挂起”的想法了。一旦在这个重要的时期没有给予足够的重视，当学生真正需要写作时，他们会因为磨枪而产生心理抵抗，给写作留下难以消除的心理阴影。为此，小学低年级语文教师要有为学生今后写作打下良好基础，循序渐进地开展作文教学的思想。