科学实施，逐步帮助学生奠定坚实的作文基础

 

万事开头难，小学生开始学作文难，老师开始教小学生作文难。然而，困难并不意味着不可能。教师的教学和学生的学习都有规律可循。只要教师严格按照规律，科学实施，循序渐进，相信即使是低年级的小学生也能写出符合自己年龄特点的作文。

 

1.积累单词和句子。文章是由单词和句子组成的，单词和句子是文章的基础，想写好文章必须特别注意单词和句子的积累，因此，从一年级开始，文本中的单词坚决通过，坚持经常写作和练习，充分利用教科书中的“串单词识字”、“图片意识字”、“转盘识字”识字方法。

 

2.模仿和扩展。模仿写作是学习写文章的唯一途径。在一年级的下学期，在理解简单结构的单句的基础上，我们可以理解一些结构相对简单的复句。有意识地提出一些常见的句型和句型，让学生练习模仿句子，扩展句子。在模仿中，要积极调动学生对模仿的兴趣，提出有代表性的段落，要求学生反复阅读，理解句子的意思，然后根据自己的理解进行模仿，基本上是成功的一半。扩展句子也可以使用模仿模式，例如，我使用“牛吃草”句型，让学生扩展，扩展逐步发展：“牛吃草”、“牛在山坡上吃草”、“牛在山坡上吃新鲜草”、“牛在东山坡上吃新鲜草”。对于这样的句型扩展，学生们很受欢迎，充满兴趣，感到神奇，多变，不仅能欣赏祖国文字的奥秘，而且能提高语言表达能力，发展写作思路。

 

3.看图说话，看图写话。通过看图说话、写字、回答问题等形式，训练学生说写完整连贯，这也是小学低年级学生学习写作的重要途径，甚至看图作文也成为近年来高考命题者的宠儿。在目前的“义务教育课程标准实验教科书”中――“汉语”有很多插图，文本插图装订精美，色彩鲜艳，生动活泼，新鲜有趣，接近学生的现实，对学生很有吸引力。几乎每个孩子都有话要说，老师应该掌握孩子的特点，让孩子说话和写作。但教师应耐心、仔细地教学生：

 

(1)时间(根据图意为图选择合理的时间)。

 

（2）景物（如果图中有景物：从上到下，从远到近观察）。

 

(3)谁在哪里做什么？(这是看图写字中最重要的一点)，谁(人)：穿什么样子：①他是怎么做到的？他会做些什么？他会说些什么？他会怎么想？②他做得怎么样？心情怎么样？这一过程不仅能培养学生的观察能力，还能充分调动学生的各种感官，最大限度地提高他们的语言组织能力。

 

4.打破课堂和教科书的局限性。农村地区的教学资源非常丰富。如果教师灵活运用课堂教科书，将极大地帮助小学低年级学生形成良好的观察和思维习惯，这也是最基本的写作能力。当我谈到“保护农作物好卫兵”时，会与“清溪”结合，带学生到学校附近的小溪，要求学生仔细观察小溪、水、水、水流、水生物（虾、蝌蚪、鱼、水草、蜗牛等。)，然后表达自己的观点，记录他们看到的东西，这比简单的课堂解释要丰富、有趣和有效得多。走出课堂，自然的色彩对小学生更有吸引力，小学生可以感受到微风、鲜花、花草、露水晶、蝌蚪淘气、凉爽的溪流的感觉。

 

总之，小学低年级作文教学不是可有可无的，应该引起低年级语文教师的重视。在多年的小学语文教学中，笔者有着深刻的体会，希望与同龄人合作，形成更系统、更科学的低年级作文教学方法。