小学音乐教学新标准提出，小学音乐教学需要提高学生的学习兴趣。兴趣是小学生与音乐保持密切联系、享受音乐、美化个性的重要前提。在小学音乐教学过程中，结合小学生的个性特点和新课程改革的要求，可以大大提高小学生学习音乐的兴趣。通过游戏增强学生的音乐体验和感受，使学生更容易掌握音乐技能和知识。游戏音乐教学以学生为中心，从音乐开始，引导学生接触游戏活动中的各种音乐知识，促进学生的全面进步和发展。

 

首先，利用游戏的兴趣来激发学生学习音乐的主动性

 

游戏教学的一个显著特点是趣味性，这与小学生的心理发展特点完全一致。有趣的游戏活动和事物能更好地吸引小学生的注意力，激发他们的好奇心，产生积极学习和参与的意识。因此，在小学音乐教学中，教师可以利用游戏的兴趣，结合小学生的心理特点，激发学生的学习主动性，增加学生学习音乐的兴趣。在教学过程中，教师要为学生创造游戏活动的空间，诱导学生积极参与。比如在音节教学中，老师可以用七个水杯，放入不同水量的游戏，让学生感受到音乐音节的高低，从而将复杂枯燥的知识转化为生动可触摸的游戏，让小学生更好地感受和感受。再比如在休止符教学中，老师可以引导学生玩红绿灯游戏，让学生通过红灯停、绿灯行等小游戏感受休止符的含义。当学生学习音乐的力量知识时，教师可以使用一条长长的管道，让学生体验声音的传播，声音的力量的变化，并采用各种形式的游戏。教师可以将枯燥的音乐知识转化为真正可以触摸和聆听的游戏内容，从而保证小学生学习音乐知识的可持续性和主动性。

 

二、利用游戏让学生进行想象和创作

 

小学游戏音乐的教学内容非常丰富、灵活、有趣。通过游戏，可以激发学生积极参与学习的兴趣，确保学生在轻松愉快的学习环境中联想和想象，充分发挥小学生的创造力，创造自己的音乐美。例如，在节奏游戏教学中，“老师在做什么”的教学目标是让学生结合老师的行动，即兴用四个字按照一定的节奏形式描述老师的行为，让学生体验节奏的长度和速度的变化。老师面带微笑，学生会说“老师笑”，然后让学生体验用不同的节奏来描述这句话，比如老师笑，老师笑，老师笑，让学生比较不同的节奏形式。老师把学生分成几组，让小组成员阅读、思考、交谈，最后小组成员总结了这门课的结论，“同一句话可以用各种节奏来描述，不同的说话节奏改变了声音的长度，句子节奏慢，句子节奏快。“当学生自己总结这些结论时，老师应该积极引导学生自己创作，然后让学生说自己的话。通过自己的改编，突然调动了课堂教学氛围，显著提高了学生的创作欲望。通过这样的音乐教学活动，让学生探索解决问题的方法，学生不仅学习音乐知识和技能，而且锻炼学生的创造力，一石杀死许多鸟。

 

3、利用游戏的竞争力，促进学生加深对音乐的理解

 

竞争力是小学游戏音乐教学的鲜明特征之一。在实际发展过程中，要根据具体情况有选择地运用。小学生有很强的竞争力。通过运用一定的竞争力，可以显著激发学生的学习动力，从而鼓励学生更加努力地学习音乐，更深入地探索音乐的本质。比如在学习沂蒙山小调歌曲时，老师可以利用多媒体播放一段歌曲，让学生根据自己的知识命名这首歌，最后选择最接近这首歌的歌曲名称。这种有竞争力的活动可以激发学生的竞争欲望。学生可以认真倾听，结合自己的知识发散思维。通过这种竞争活动，可以更好地引导学生参与作品分析和理解。但教师在运用这种游戏手段进行音乐教学时，要注意结合学生的心理和生理特点，科学设计竞争性游戏，保证游戏教学的有效性，最终提高教学质量。