教育论文
分析小学双语科学教师课程能力现状
时间：2025-03-22 23:50 所属分类：教育论文 点击次数：
一、分析小学双语科学教师课程能力现状
(1)教育u价体系不完善
课程评价是提高教师课程能力的重要方向。然而，在实际研究中发现，单一的课程评价机制和缺乏教师自我评价是提高双语科学教师课程能力的原因之一。建立正确的教育评价机制可以使双语科学教师合理地看待课程与教师自身专业发展的关系，从而提高课程能力。
（2）缺乏课程能力发展的氛围
良好的学术氛围会影响教师对自身能力发展的定义。然而，许多双语科学教师表示，“没有时间仔细研究课程”、“没有提高课程能力的动机和意识”。调查发现，大多数学校不重视课程研究，教学和研究活动也只是一种形式。因此，双语科学教师对课程缺乏正确的理解，无法对课程进行深入和详细的探索。
（3）培训针对性不强，重理论轻实践
提高双语科学教师课程能力的有效途径之一是培训教师。然而，调查发现，超过70%的双语科学教师认为“目前的教师培训没有针对性，理论知识占很大比例，与实际教学情况存在差距”。培训内容大多讲解理论知识，不分析双语科学教师在课程实施中遇到的实际困难，不仅降低了双语科学教师参与培训的积极性，而且不能达到教师培训的预期目的。
（四）缺乏创新意识和主体意识
在传统教育理念的影响下，双语科学教师在课程中的主体意识不强。他们认为课程的设计和改革是教育部门的事。他们不愿意从自己出发，探索提高课程能力的方法。采访中，70%以上的双语科学教师认为，目前的科学双语教育仍需进一步完善，但他们都表示，作为一名教师，他们的能力有限，只能按照学校的要求教授课程内容。大多数双语科学教师只把自己当作课程内容的教师，而不是研究者。
二、小学双语科学教师课程能力培养策略
（1）有关教育部门应当提供政策支持，完善双语教育制度
小学双语科学教师课程能力的提高需要教育行政部门给予足够的支持，从制度上完善科学双语教育。例如，课程标准更适合双语学生；开发符合双语学生认知特点的双语教材；完善教师和双语学生的评价体系，使科学双语教育不仅在政策上更加完善，而且在教学实践中得到落实，提高科学双语教育质量。
（2）提供双语教师培训机会，重视双语科学教师继续教育
必要的教师培训是提高教师专业化的有效途径之一，但在实际研究中发现，双语科学教师培训仍存在一些问题，相当一部分培训是形式化的，不能发挥应有的效果，但会使双语教师感到疲劳。培训形式可以是实际教学中可能遇到的问题和解决方案，也应加强双语教师课程意识的培训，可以在解释实际教学问题时灌输双语教师课程能力的相关概念。
（3）构建和谐校园文化，为教师发展提供环境
作为双语教师工作的主要场所，校园文化是学校的精神财富，是全体师生共同创造的文化。良好的校园氛围不仅会增加教师的工作动机，而且有助于提高学生的学习兴趣。从许多研究和调查中可以发现，缺乏民主、合作和交流的校园不利于教师的发展，也会影响教师提高自身能力的积极性，这种消极意识会影响双语教师对工作和学习的态度。因此，建立和谐的校园文化不仅可以培养双语教师的工作热情，而且可以促进双语教师课程能力的发展。
（4）增强教师的课程意识，为教师专业化提供基础
在课程改革的影响下，要求教师从知识传播者转变为学生学习过程中的帮手，这就要求双语教师提高课程能力。首先要增强课程意识，不仅要注重教学，还要弱化课程。要真正理解两者是相辅相成的。只有双语教师需要通过自己的努力去理解课程的意义，并结合自己在教学中的经验，才能使课程意识有双语教师自己独特的理解。
