小学语文教师在班主任管理中的策略

 

（1）建立平等的师生关系

 

在小学语文教学中，教师知道创造一个平等自由的教学环境，可以激发学生的学习热情，提高学习效率。因此，在课堂管理中，也要树立平等的观念，给学生更多的自主性和独立性。这样学生就不会对教师的管理产生反感。教师要与学生平等沟通，能够换位思考，从学生的角度思考和解决问题。例如，有一次，两个学生在课堂上打架，而且打得很激烈。当我得知情况后，我把他们叫到办公室，没有责骂他们，而是让他们坐下来仔细谈谈原因。一开始，他们没有人说话。我耐心地向他们解释和指导。他们终于说出了打架的原因。原来a同学不小心把B同学的文具盒碰到了地上。B同学要求a同学道歉，a同学拒绝了，所以B同学？W就开始了。在了解了事情的起源后，我耐心地教了它。最后，a同学道歉，意识到自己应该在事情发生时第一时间道歉。B同学也意识到自己打人是不对的。最后，两人握手言和。通过这样的平等交流，比批评惩罚更有效。

 

（2）注意教师的榜样作用

 

班主任是与小学生接触最频繁的机会。教师的言行可能对学生产生很大的影响。因此，语文教师要能够以高尚的品德、得体的言行和出众的魅力，对小学生产生潜移默化的影响，引导学生健康成长。每个班都会有一些淘气难管理的学生，但他们还是认同班主任的管理，班主任也成了他们模仿的对象。作为一名语文教师，为了更好地教学，我们必须经常阅读一些新颖、优秀的书籍和材料，所以我们对自己的道德素质有很高的要求，这是班长在班级管理方面的一大优势。在具体的管理实践中，教师要能够注意自己的行为，避免对学生造成不良影响。例如，在过去，我是一个时间观念不太强的人，喜欢把时间点卡在教室里。但每当我教学生培养良好的时间观念时，很多学生都不愿意听我的，因为我在这方面做得不是很好。我突然意识到，如果我自己做不到，这种管理是不令人信服的。所以。我开始要求自己注意守时，提前上课进入教室。在我的影响下，学生们也改掉了他们的坏习惯。

 

（3）引导学生进行自主管理

 

小学生的年龄阶段正处于心理和身体发展的重要时期，但他们之间的个体差异也很大，统一的管理方法有时不适合所有的小学生。因此，在管理小学生时，要树立以人为本的管理理念，从小学生的发展规律、性格特点等因素入手，管理“爱”。教师要对每一个学生给予足够的关心和爱护，营造良好的班级氛围，引导学生自律，不断实现自强自爱。缩短与学生的距离，与学生平等对话，及时了解学生的想法，适当下放班级管理权限，如制定班级规章制度、学生相互监督、自觉约束等，激发学生自身潜力，积极参与班级管理，实现班级管理的全面和差异化。同时，教师还应与学生一起选拔班级管理员，具体负责班级的学习、卫生、安全等工作，以便更好地实施相关管理。同时，还可以发挥榜样的作用，激发学生的竞争意识，让学生自觉约束和管理自己。

 

结语

 

综上所述，小学语文教师担任班主任有很多优势，这就要求语文教师能够有效地将这些优势与班级管理相结合，从而实施有效的管理，为学生创造良好的学习环境，促进学生更健康、更全面的发展。