反思小学教师教育叙事的几点

 

1.叙事研究培训

 

为了在小学开展叙事研究，使小学教师的教育叙事研究水平达到一定的合格水平，教育部门和小学应根据小学教师的情况采取一些措施。首先，小学教师应该了解和学习叙事研究。因此，应对小学教师进行一些叙事研究培训，使小学教师能够学习和掌握叙事研究。其次，学校应组织教师参加叙事研究培训，使教师了解如何叙事和研究，使教师了解叙事与研究的关系，了解叙事与研究的要点。最后，在对小学教师进行叙事研究培训时，所有小学教师都应该参与实践，然后通过实践理解掌握叙事研究。在进行培训时，首先要让学员对培训内容感兴趣，然后才能很好地学习和掌握培训内容。小学教师的叙事研究培训也是如此。小学教师要对叙事研究的魅力有一定的了解，然后小学教师才会对叙事研究感兴趣，这样小学教师就会不自觉地喜欢叙事研究，小学教师也会沉迷于叙事研究。最后，小学教师可以很好地学习叙事研究。然而，在叙事研究开始时，学校仍然需要对小学教师参与叙事研究和学习提出严格的要求。

 

2.个人自叙集研究

 

学习叙事研究后，小学教师还可以进行个人自叙集研究。首先，小学教师梳理自己的一些经历和故事，然后系统地讲述。小学教师对自己形成的教学故事和关键事件进行相应的批判性研究，从而发现不足，总结经验，提取思想。其次，小学教师在进行个人自我叙述研究时，可以分别呈现自己生活中的某些事件，从而使自己总结的这些事件更加集中，然后用放大镜的眼睛和显微镜对这些事件进行深入的调查和总结。同时，这些集体事件也可以形成一定的对比，然后我们可以发现这些事件的优缺点，发现这些事件的共同规律与这些事件之间的差异，以及是什么原因导致了这些事件之间的差异。最后，小学教师还可以详细展示他们以前经历过的一个典型的教学事件，然后对事件进行详细深入的研究，总结一些经验，然后把事件放在一起，如果未来发生类似事件，相应的叙事和研究，努力在每次叙事研究后有一些新的发现，直到实现类比。小学教师进行个人自我叙述研究的优点是，他们可以收集自己的一些事件和故事，然后更容易总结和研究这些事件，并通过总结获得经验。

 

3.课题组叙事研究

 

课题组叙事研究是指中小学教师可以建立研究课题，并根据需要和意愿组成叙事研究团队。然后，课题组成员共同建立了一个棘手、典型、共性的课题，围绕课题叙事、集体解剖事件、集体发现问题、查原因、下结论、开处方，集体发现更典型、更有研究价值的事件，从多个角度、全方位研究事件，总结经验，发现规律，升华思想，开发个人力量难以探索的宝藏。课题组的叙事研究有利于聚集人们的智慧，使主题或问题更加突出和清晰，将叙事研究推向深度和高度，也有利于避免个人叙事的半途而废、虎头蛇尾和失败。