一、普及教育思想

 

陶行知组织成立了各种国难教育救国会议。他希望整合全体人民的力量，传播中华民族面临的巨大危机，在工程团推广军事课程、医疗培训等课程，倡导大家互相帮助，保卫国家，集思广益，寻求中国救国之道，不考虑个人得失。二是普及教育的内容从简单的汉字教学、积极的盲目性转变为丰富的教育内容、更深刻、更长久的教育思想；第三，基于当时中国的国情，陶行知知道当时中国贫困落后，他的教育必须在贫困群众中扎根。他开始写《普及教育与学习武术训练》，以武术训练精神为指导，克服各种困难和痛苦，以义学为手段，用很少的钱造福了很多人。第四，由于当时人们的抗日热情已经被点燃，普及教育作为一种具有广泛吸引力的措施，动员了全国人民，形成了即知即传人、知识为公、三人行必有我师、人人愿教、人人好学的局面。第五，陶行知非常重视将科学推广到生活时间活动中，倡导大家立足社会，通过生产劳动改变社会，为社会发展做出贡献。在社会活动中，要充分利用科学力量促进生产生活，把握生产，团结计提力量，努力合作，维护自己和国家，爱护胜利果实。

 

二、特殊人才教育思想

 

侵略的现状使中国的特殊人才不断枯萎，建立人才教育学校迫在眉睫，将抗日战争思想融入教育。只有全民团结，才能拯救中国，教育才能为广大劳动人民服务。陶行知还注重培养学生的集体观念。他希望育才学校的学生“成长为英勇的文化作战集团”。当敌人来犯罪时，他们可以自由应对，决心不成为亡国之徒。只有国家强大，人民团结，中华民族才能真正站起来，中国的教育才能真正发展。其次，抗日战争日益严峻的形势使得全国民主主义革命的呼声越来越强烈。此时，陶行知的政治性越来越强，思想意识也越来越坚定。第三，特殊人才教育作为普及教育的深入和补充，开辟了新的途径。

 

陶行知将特殊人才教育视为中华人民共和国成立教育与抗日战争教育不可分割的结合。抗日战争是首要任务，中华人民共和国成立是一个不远的目标。在育才学校，通过培养苦难儿童的特殊能力，根据生活教育的原则和方法，培养困难儿童的特殊能力，教育他们，使他们能够为抗日战争做出贡献，为未来国家的建设做出贡献。在对抗侵略的战争中，要解决根本问题，在战争中帮助孩子是没有效果的。只有大力建立培养人才的学校，才能使更多的中国人民成为有利于人民和国家的人才。

 

陶行知作为现代中国教育的先驱，一生致力于教育理论和实践研究。他的教育思想是他在学习和实践中积累的经验，是他对教育和社会需求的认识，是人作为社会主体的发展、作用和意义。面对当时国内动荡的局面，陶行知没有选择逃避，而是选择面对挑战，探索救国教育之路，进行实验。陶行知的教育思想具有时代性、阶段性、传承性，体现了他对中国教育的巨大贡献。