“口头交流，包括听话和说话。听话和说话是人类的一种口头交流形式，它不仅是人类发音器官和听觉器官的一种生理活动，也是一种复杂的心理活动。”“语言作为一种交流工具，只有在人际交往中才能真正掌握。”以下是他们在口头交流教学中的一些探索：

 

1、趣味活动，提高学生的听说能力

 

在活动中培养口语交际能力。活动是小学生的一种流行形式。教师要根据孩子的心理特点，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力[1]。组织生动有趣的游戏活动。比如组织“盲人击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴”和其他游戏，在短时间内完成简单的游戏，然后提示：我们在游戏开始时做什么？这个过程是什么？结果是什么？你认为哪一部分最有趣？为什么这很有趣？观众的反应如何？组织劳动竞赛活动。然后按顺序说明活动的过程、结果和他们自己的感受。组织手工切割、粘贴和绘画活动。教师提供几个简单的图形或符号，让学生手工切割、粘贴和绘画，然后向学生介绍他们完成的过程和内容。

 

二是在课余时间培养口语交际能力

 

“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任老师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。”如果课堂是学生生活的一部分，那么家庭就是孩子生活的另一部分[2]。鲁迅曾经说过：“孩子们经常喜欢听人们说话，更喜欢和客人在一起。当然，目的是一起吃零食，但也是为了热闹，尤其是为了研究别人的话，看看什么与自己有关――可以理解，应该问，或者可取的。”通过各种方式，提醒家长注意孩子的早期口头交流训练，要求家长做孩子的忠实听众，让孩子听他们一天的所见所闻（班级、路上听到、看到新事物），内容不限，形式不限。学生最愿意与亲戚交谈，尤其是内向的学生，这是语言训练最有效的方法。

 

3、拓展交流时空，丰富语言源泉

 

课堂教学对学生的语言发展起着至关重要的作用，但课堂并不是学生发展语言的唯一场所。社会生活环境也会对儿童的语言发展产生直接或间接的巨大或微妙的影响。因此，在有效提高学校教育效率的同时，也要努力拓展学生的交流时间和空间。仅仅依靠有限的课堂进行语言训练是不够的。它必须延伸到课外，即课堂与课外的结合，以便更好、更有效地提高学生的语言能力，B成为一个良好的说话习惯。例如，在学习了一篇课文后，你可以给学生分配这样的作业：“学生们，你想把今天学到的课文告诉你的家人吗？看看哪个学生说得很好。”或者学校开展了一些活动来激励学生：“请把拔河比赛、运动会、朗诵、艺术表演等活动告诉你的父母吗？”这样，学生不仅可以在学校与老师和学生进行口头交流，还可以扩展到家庭和社会，拓宽学生的交流时间和空间。