加强训练，提高表达能力，促进学生交流

 

（1）培养学生早读习惯，加强实践

 

学生可以互相监督，互相提醒，背诵课文，背诵300首唐诗和小学生必须背诵的古诗，加强效果，奠定基础。

 

（2）创造情境，锻炼学生的口头表达能力

 

在教学过程中，创造情境，激发学生的兴趣，锻炼学生的口头表达能力。例如，为了调动学生的积极性，锻炼学生的勇气，你可以根据不同学生的特点，有意识地让一些学生在舞台上回答问题，或者让学生在平台前听到、看到、想到，通过表演等形式，培养学生在拥挤的场合敢于说话的勇气。从根本上提高他们的口头表达能力，让他们积极参与，积极参与。在此过程中，教师还应注意将口头教学转化为少数学生表达自己的舞台，大多数学生充当“忠实观众”。在口头交流教学中，注重人人参与、学生、师生互动，提高学生的表达能力，促进学生之间的交流。

 

（3）合作学习，促进学生之间的交流

 

新课程标准指出：“让每个学生自由地进行口头交流”。建立小组合作的学习模式是教学中一种非常好的交流形式。正如法国作家英阿罗所说：“学校里的学生比他们的父母更好。”因此，班级学生被分成几组，尽可能为他提供真实的语言实践场所和互动对象。并引导小学生“对感兴趣的知识，积极参与讨论，可以对感兴趣的话题发表意见；对周围的事物好奇，可以提出感兴趣的问题，结合课外阅读，一起讨论。”

 

《语文课程标准》指出：“在评价学生的口语交际能力后，要注意学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师从学生的角度出发，采取积极的态度，对待学生的评价，从而激励学生，让学生树立沟通的信心。无论学生成功与否，教师都要找到自己的亮点，给予积极肯定的评价方法。例如：祝贺、表扬、鼓励和煽动，让学生真正体会到老师对他们的肯定和爱，从而主动与他人交谈。

 

同时，也要注意引导学生的独立评价。新课程标准强调：“实施评价应注意教师评价，学生自我评价与学生相互评价相结合。”这就要求学生广泛参与口头交流评价，突出学生的主要地位。“在评价过程中，逐步学会倾听和判断是非；学会表扬和欣赏他人的优势；学会提问，给别人好的建议……”在教学中，引导学生发现和表扬他人的优势，学生互相评价，指导优势，使学生在评价中成长，提高能力。

 

培养学生的口语交际能力是素质教育和高素质人才的需要。我们不仅要在教学中培养和引导他们，让小学生成为一个说话得体、做事受欢迎的人。而且要在实践中体验和延续，在人际交往和社会交往中展现自己的魅力，促进人与人之间和谐的发展。总之，在小学语文教学中，教师要根据学生的口语交际能力，选择适合学生的口语交际策略。教师要合理利用教材，精心创造交际情境，激发学生的表达欲望。任何能让学生“说话”的机会，都要尽量给予学生，通过不同的方式锻炼学生，从而提高学生的口语交际能力。