一、合理创造教学情境

 

1.模拟真实情况

 

在小学语文教学中，根据课文内容的描述，为学生创造合理的教学情境，可以让学生更直观地感受到文章的思想感受，从而达到良好的情感教育效果。因此，教师可以根据课文描述的内容模拟真实情境，使学生能够快速进入教学情境，加深思想感受，使学生能够理解课文内容，有效体验文章的思想感受。

 

例如，在“一夜工作”课上，教师根据文本中总理与作者的互动过程，在学生面前展示文本中的真实情况。在课堂上，老师穿着旧衣服扮演总理，学生扮演作者，准备道具，包括一叠文件、转椅和花生，然后开始情境表演，在表演过程中，通过老师和学生的台词互动和细节，如总理吃花生；总理直到鸡鸣才休息，让学生充分感受总理的辛勤工作和简单的生活品格，也让学生受到总理高尚品格的影响，帮助学生树立正确的价值观和世界观，让学生成为一个高尚的人。可以看出，通过模拟真实情况，可以达到良好的情感教育效果。

 

2.问题情境

 

在小学语文教学中，教师可以结合教材内容引入问题情境。通过对问题的分析和讨论，学生会更加专注，充分调动学生的思维，对小学语文的情感感受也会更加深刻。在设置问题情境时，要注意问题的设置与教材内容的充分结合，要围绕文章内容的主题展开，问题的设置要尽可能生动有趣，从而提高学生的学习兴趣，使小学语文教学中的情感教育更加有效。

 

例如，在“五彩池”课上，作者对祖国的热爱得到了充分的表达。因此，在课堂教学中，为了让学生充分感受到作者对祖国的热爱，老师首先播放了一组五彩池的图片。老师问：“你有什么感觉？你认为图片中的五彩池有什么特点？”学生们回答说：“太美了！五彩池的颜色有很多种……”之后，老师问：“你还是有什么特点的？”

 

你知道彩池的其他特点吗？”这时，学生们无法回答。老师说：“你可以带着这个问题阅读课文，了解作者想要表达的思想和感受……”通过这个问题的设置，学生们开始认真阅读课文。在“彩池”教学过程中，教师让学生带着问题阅读课文，可以引起学生的阅读兴趣，首先让学生感受到作者想要表达的思想感受，然后通过对课文的解释，进一步加深学生的思想感受，进而培养学生的爱国情怀。

 

3.真实情境

 

创造真实情境是情感教育最直接、最有效的方式。小学语文教学不能局限于课堂。教师可以适当带领学生到户外开展活动，让学生充分感受大自然的魅力，增强对大自然的热爱。同时，学生可以利用所学知识在户外解决一些实际问题，从而提高学生的实践能力，增加学生的学习成就感。在小学语文教学中，有很多关于风景的文章。比如《看雪》一课，老师在学完文章内容后，带领学生到户外看雪，让学生真正感受到下雪时的风景。而且，由于小学生原本喜欢下雪，会进一步加强学生对下雪的热爱，激发学生对大自然的热爱。

 

二、搭建对话平台

 

为了实现良好的情感教育，小学语文教学应采取听、说、读、写等实践活动，使学生能够充分表达作者和自己的思想感情。因此，教师可以通过搭建对话平台，让学生自由表达自己。对于教材中的概念，他们可以反驳、赞美或表达自己的想法，从而升华学生的情感。比如在《什么是幸福》一课中，文章中的三个年轻人对幸福都有自己的看法。解决方案:针对这三个年轻人对幸福的看法，老师让学生提出自己的看法。有的学生同意这三个年轻人的看法，有的学生提出了自己对幸福的看法。最后，他们总结道:“你说的是对的，只要你做了有益的事情，给别人带来幸福，这就是幸福。”通过对话平台，学生可以自由表达自己的情感，对幸福的概念有更深的理解。