创新教育管理体系的人学判断

 

张世英指出：“如果人们停滞在现实中，不思考突破其有限性，或者满足于现实而不思考进步，那就是死亡，而不是生活；停滞在感性中的有限事物是死亡，停滞在一些固定的概念中，这被称为思想僵化，也是一种死亡。”因此，注重人类的发展，教育管理体系的创新势在必行。具体来说，教育管理体系改革的前提是注重管理过程中人与我关系的合理运行，激发个人积极性；营造良好的管理氛围，培养个人工作的主动性；建立管理创新的“一体两翼”模式，提高个人创新。

 

（1）在管理过程中注意人我关系的合理运行

 

哈罗德·孔茨说：“各级管理者都承担着创造和保持人们在群体中相互合作的环境，以实现精心选择的任务和目标。”为了实现高效有序的管理，创造和谐的工作环境，我们必须始终关注人们在与“非我”接触过程中心理和行为的变化，尽量以制度的形式避免冲突和矛盾的发生。从本质上讲，人与我之间的关系实际上是一种利益关系，根据血缘关系或地理关系形成了以“自我”为中心的差异关系模式。在学校教育管理过程中，寻求最合适的关系匹配是防止管理冲突的有效途径。教育管理者应坚持公平原则。首先是公平分配，应按劳动报酬，消除制度成本差异。

 

二是程序的公平性。杜威指出：“领导者应该是通过与他人交换意见来激发和指导智慧的领导者，而不是依靠行政方法将教育目的和方法强加给他人的领导者。”因此，在做出决定之前，管理者必须建立一种“共同寻求”的意识，以便所有利益相关者都能参与其中。杜绝“既是裁判又是运动员”的潜规则。例如，在教师职称评定中，实现学生会、教学代表大会、教授会、教职工会议的层层筛选。在班级奖学金评估中，让候选人在评估现场进行监督。

 

第三，要坚持互动公平。管理者在管理中要保证信息沟通渠道的畅通，创造扩大沟通的条件。随着信息时代的到来，沟通打破了空间的界限，开始有从线下到线上的趋势。对于教育管理者来说，要善于利用“两微一端”等线上媒体接受组织中个人的意见和建议。这从两个方面对教育管理者提出了要求。一是要熟练操作各种社交软件，不要让网络媒体成为摆设。第二，要有勇气面对责难，承担责任。

 

（2）营造自由、民主、科学、人文的管理氛围

 

文化是人的第二生命，良好的管理文化能有效提高管理效率。在学校领域，什么样的管理文化能起到积极的作用？自由、民主、科学、人文是不可避免的。自由是指在管理中充分给予被管理者自主权，使其主动性得到充分发展。这种自由首先应该是理性的自由。教育作为一个人的事业，应该充分尊重个人独立思考的权力，给他们思考的空间。教育管理者必须认识到，学校的活力来自活生生的人，而人的活力来自思想。归根结底，北大之所以成为其大，是因为蔡元培的“兼容并包”管理理念。这对我们今天的教育管理仍然具有指导意义。第二，是表达的自由。伏尔泰曾经说过：“我不同意你说的每一个字，但我发誓要捍卫你说话的权利。目前，管理者在教学管理领域仍存在“一言堂”现象。管理者和被管理者之间的关系不仅是权利和责任之间的关系，而且还规定了谁能在一定的时间和地点说什么，谁不能说什么。随着时间的推移，这种扭曲的管理理念会导致管理冲突，应引起教育管理者的警惕。第三是行动的自由。在空间和时间的安排上要保持足够的弹性，僵化和倦怠是管理者在管理中需要密切关注的趋势。

 

所谓民主，就是要求管理者避免主导思维，懂得“当局迷，旁观者清”。充分听取被管理人员的意见，增强组织成员对组织的认同感和归属感。所谓科学，就是要求管理者有丰富的实践经验和扎实的理论基础，实现理论与实践的统一。我们不仅要防止纸上谈兵，还要防止知识成为悬架的空中楼阁。人文主要要求组织内部有人文关怀。每个人都在关系中，每个人都需要尊重和自我实现。因此，作为管理者，要充分发挥先锋模范作用，以身作则，充分关注组织中个体的成长发展，必要帮助他们的困难和挫折，从而在整个组织中形成互助、积极向上的良好氛围。

 

（3）构建管理创新的“一体两翼”模型

 

任何制度，如果缺乏创新，都会成为无源之水，无本之木，走向死亡的命运。从这个角度看，管理体系必须坚持创新驱动的方向。教育管理中创新怎么可能？从创新发生机制的角度来看，创新是以本体论为核心，以知识论和直觉论为基础的“一体两翼”模型。因此，实现教育管理体系的创新，实际上是坚持以人为本的核心价值观，通过教育或继续教育，加强人们对相关知识的深刻积累，及时掌握外部刺激下的创造性突发思维。对于管理者来说，首先要加强自己的理论学习，以网络课程、深造、讲座等形式促进自己知识的升级。在知识爆炸的时代，五年一周期的知识循环使我们处于知识学习的前端，我们的心处于知识学习的末端。因此，如何跟上时代的步伐，如何连接新旧知识，如何以新的方式创新自己的管理行为，是管理者面临的首要问题。这就要求教育管理者始终保持谦虚的态度，以对知识的渴望追求教育，从而促进知识和技能的提高。其次，教育管理者要制定必要的规定，激发组织成员自主学习的主动性，促进组织成员的共同进步和发展。同时，必须定期设置具体全面的考核方法，对组织成员的学习成绩进行测试和考核，并根据考核结果进行奖惩。因此，在组织内部形成了人人都是学习者、学习者、学习场所、学习机会的良好氛围。第三，要坚持理论与实践相结合。在当代社会，知识不是学习的目的，学习的目的是将知识转化为素质、能力和生产力。总之，学校教育管理体系的创新和组织成员创造力的挥发不是一天的工作。教育管理者不仅要有足够的耐心，形成鼓励创新的长期机制，而且要充分认识到创新的困难和复杂性，以开放的态度面对实现创新过程中的各种困难。