近年来，我国经济实现了稳步快速发展，综合国力不断提高，人民精神文化生活更加丰富。与此同时，生态污染、资源浪费、缺乏诚信等诸多问题不断涌现。从这些突出的矛盾来看，笔者认为与人的责任素养有着千丝万缕的联系，不可持续的发展路径是人的责任素养缺失的重要表现，我们不想看到建立在破坏生态、损害他人利益的基础上的进步。高校各领域的人才不仅要有扎实的专业知识，还要有相应的责任素养。技术技能可以通过课堂学习获得，责任意识的培养需要教育团队通过日常实践活动实现，有效开展高校思想政治教育，提高大学生的自我责任意识，对我国中华民族合格建设者和可靠接班人的培养具有重要意义。

 

1.责任意识教育实践活动的必要性

 

1.1为民族复兴贡献力量

 

党的十八大以来，“责任”是习近平总书记反复强调的一个词。在参观复兴之路博物馆展览时，他首先提到了“中国梦”，并深入阐述了这一点。此后，习近平总书记在中国发表重要讲话或访问外国朋友时，总是喜欢谈论“中国梦”。据统计，“中国梦”的实现需要负责任、负责任的人。“95后”群体是当前大学生的主体，是中华民族实现复兴的后备力量。加强对“95后”学生的责任意识教育，提高这些学生的整体责任素养，是响应习近平总书记弘扬“责任”精神的积极行动，是实现“中国梦”培养、造就各方面人才的重要使命。

 

1.2人事业成功的基石

 

责任是一个永恒的话题，不同时代的人对其内涵和本质有不同的理解。责任是什么？《现代汉语词典》的基本定义是“义务是指一个人应该做的事情”和“未完成事情的后果”。因此，从“责任”的字面来看，有两个内涵：一方面是人应该做的事情；另一方面，唐渊在《责任决定一切》一书中解释说：“责任意味着五个层次：责任意识是‘想当官员’；责任能力，是“能干事”；责任行为，是“真干事”；责任制是“能干事”；责任的结果是‘做事’。”五个方面的内涵是逐层进步的，责任感是基础，最终的目标是做好工作。列夫·托尔斯泰认为，“如果一个人没有热情，他将一事无成，而热情的基础是责任感。”责任是个人事业成功的基石。

 

2.“95后”学生责任素养现状概况

 

“95后”大学生大多是独生子女，习惯于被动接受身边亲人的关心和爱护，缺乏主动感恩意识。随着经济全球化、文化多元化和“互联网+”时代的到来，在中西文化的冲击下，大学生的价值观更加以“我”为中心，渴望走出校门，在社会的大舞台上有所作为，在工作中有所成就，注重自我发展和个人价值的提升，在与他人的交往中功利主义，有时忽视国家、社会和他人的利益，淡化责任，更不能很好地践行日常行为准则和道德准则。受各种因素影响，社会各界关注“95后”大学生的责任素养。

 

3.明确目的和任务

 

唯物主义辩证法认为，内部原因是变化的基础，外部原因是变化的条件，外部原因通过内部原因起作用。学生的自我责任意识是内在原因，学生自觉主动的主要行为是内在原因。然而，根据目前的情况，更多的人需要促进外部原因。学校的教育实践活动是外部原因，促进学生思想品德的发展，正确与错误、先进与落后、自由与制度的斗争，通过学生内部矛盾的斗争，将外部因素转化为学生内部因素，从而提高责任感。学生的提高是他们内部矛盾斗争的过程。教育工作者要善于运用发现的眼光，精心策划，巧妙设置各种实践活动，达到教育效果。

 

3.1责任教育的目标

 

通过教育实践活动的设计和建设，将高尚的责任内化、外化，使负责任的行为习惯成为“95后”大学生的自觉行动，对自己和社会负责，是我们开展责任意识教育的目标。提高“95后”大学生的责任素养，使他们在任何时候、任何地方都能做出正确负责的选择，为社会进步和经济发展传递更多的正能量，为中华民族的伟大复兴做出贡献。

 

3.2责任教育的任务

 

教育者通过“认知、锻炼、培养”三个维度教育“95后”大学生的责任意识，实现意识的唤醒、巩固和形成，提高学生的责任素养。

 

首先，对95后大学生进行责任认知教育。了解和认识95后大学生的个性特点、成长背景和文化结构，开展有效的责任认知教育，使他们充分认识到自己的责任和使命，认识到这对自身发展和社会进步的影响。

 

二是锻炼“95后”大学生的责任感和意志。教育团队应该教育大学生在日常生活和学习中能够冷静应对挫折。教育团队要为“95后”大学生责任感的锻炼提供各种机会和平台，使学生在具体实践中有效锻炼责任感。

 

三是促进“95后”大学生责任行为的形成。责任意识形成后，最理想的表现形式是将责任融入生活的方方面面，成为个人日常生活和学习中的正常或习惯，并将其外化。成为“习惯”的责任行为是可持续的、永恒的，不会因为外部环境的变化而停止或改变。