生命教育的概念最早是由美国教育学习家华特士提出的。自华特士创立生命教育理念以来，一直受到教育界的高度重视。从概念上讲，生命教育倡导以生命为核心，通过现代教育手段提高学生对生命的理解和把握，进而提高学生的生活质量和思想道德水平。近年来，生命教育的不断推广，对于正在形成人生观、世界观和价值观的大学生来说，生命教育具有重要意义。探索新时期大学生生命教育的有效策略，对提高高校教育水平具有重要意义。

 

1.生命教育的内涵和意义

 

顾名思义，生命教育是一种以生命为主题和要素的教育形式。从内容上看，生命教育包括生命知识的传授和对生命意义的理解。旨在通过生命教育提高学生的思想意志能力和道德水平，提高个人的综合修养和素养，进一步了解生命的内涵，以及人与社会、人与自然的关系，构建有机统一的思想认知体系[1]。许多著名学者对生命教育进行了深入的探讨。例如，学者吴兰说：“生命教育旨在增强学生的人文关怀。它是一种关心和理解生命的教育理念。它可以帮助学生建立正确的世界观、人身观和价值观，引导学生走向正确的人生轨道，进而感受生命的真谛，做一个有益于社会的人。”从上述学者的讨论中可以看出，生命教育是一种现代科学的教育理念和模式。

 

从社会实践的角度来看，近年来，各种社会思想不断涌现，对大学生思想产生了巨大的影响和影响，特别是互联网的兴起，给大学生思想政治教育带来了更高的困难，各种负面思想通过互联网迅速传播，对思想政治教育工作带来了巨大的挑战，生活教育，是解决传统文化理念与现代社会的冲突。本文认为，生命教育包括多个维度，首先，生命教育引导大学生珍惜生命，了解生命存在的真正意义，其次，引导大学生正确客观地对待事物变化，了解生死自然运行规律，加强自身认知水平，第三，明确生命的真正价值，积极追求和探索有意义、有价值的生命，实现生命的真正价值。在此基础上，在新时期对大学生进行生命教育，从生命本质、生命价值、生命意义、生命规律等角度，引导大学生充分了解生命，关心生命，尊重生命，提高思想道德水平，以正确的生命理念指导自己的生活，过上更美好的生活，为社会贡献应有的力量，同时获得生活的乐趣。

 

2.大学生生命教育的主要问题

 

从教育实践的角度来看，虽然我国大学教育在一定程度上认识到了大学生生活教育的重要性，但在教育过程中仍存在诸多不足。大学生正处于青春期，容易产生生活困惑，造成负面心理影响，情况严重，甚至出现自杀等极端现象。从现象的角度来看，这是我国大学生生活教育本身的一个严重问题。

 

2.1大学生生命教育课程缺失

 

开展大学生生命教育最重要、最直接、最有效的方式是开设生命教育课程。在世界各地，许多国家和地区都开设了大学生生命教育课程。生命教育课程是美国大学的必修课程，在整个学科体系中占有重要地位。在台湾，许多大学也开设了生命教育课程[2]。然而，在中国的大学里，很少有学校专门开设生命教育课程，许多学校没有配备特殊教师，教学内容一般安排在思想道德修养和法律基础上，没有针对性，没有充分重视。这种课程安排有明显的缺点。许多思想政治教师认为，生命教育不属于其教育体系的内容，然后忽视了对特殊生命知识的解释。许多教师来自政治和教育背景，没有系统的教学内容。科学培训和教学内容也缺乏针对性，不能满足大学生对生命知识的渴望。

 

2.2生命教育缺乏有效的载体

 

在大学里开展生命教育，我们应该依靠有效的载体。在生命教育过程中，许多高校仅仅依靠专业课程，解释内容缺乏专业性和有效性，不利于学生掌握知识。从国外教育实践的角度来看，生命教育应与校园活动有机结合，但我国高校缺乏这方面，许多校园活动围绕专业知识，很少与生命教育知识有机结合。此外，在校园文化建设过程中，许多教育工作者和学生目标过于功利，注重物质，忽视精神要素，在校园活动中，一般注重专业技能培训和文化素质培训，对生命知识等精神要素，使大学生生命教育失去有效的载体，不利于提高大学生生命教育的整体水平。