自2011年创客概念传入中国以来，创客精神引起了国内教育工作者的思考和共鸣。在教育领域，创客教育的研究如雨后春笋般涌现。教育研究人员敏感地认识到创客在教育领域的发展潜力，在培养创新人才方面发挥着重要作用。探索创客和创客教育将有助于探索培养创新人才的新途径。

 

1.创客和创客教育

 

“创客一词来自英语单词”Maker“，这意味着制造商。关于制造商的起源，有些人认为创新项目最早来自美国，而另一些人则认为制造商的想法可以追溯到20世纪60年代的DIY。在中国，制造商概念的分析和定义基本上来自制造商：新工业革命，将制造商概念理解为创新、实践和分享。中国教育专家一致提倡培养创新人才，制造商的出现符合中国教育专家的主张。制造商精神的出现将有助于培养创新人才。

 

制造商教育这个词出现得相对较晚，但它是教育领域的热点。目前，许多研究人员已经解释了制造商教育的概念。大致可以分为三类：第一类认为制造商教育是一门课程，是培养中小学生创新能力的一系列课程。第二种认为，制造商教育是一个教育过程，是一个围绕制造商、制造商空间和教育制造商的活动过程。第三种可以理解为制造商教育，一般认为制造商教育是培养制造商的教育实践，目的是培养学生的想象力和创造力。无论从哪个方面理解制造商教育，它都将改变当前的教育方式，成为教育创新的新途径。

 

2.创客教育促进创新人才培养

 

2.1开发科学创客课程

 

创客教育的发展需要建立相应的创客课程。对于高校来说，创客课程的建立不仅要与专业课程紧密结合，还要突出创客课程的特点，既要突出课程的自主性、开放性、实用性和综合性，从而达到培养学生创新能力的目的。创客课程不是一门课程，而是一系列由低到低的课程。低级课程可以注重基础知识和技能的教学和培训，高级课程可以进行全面的创新实践，让学生以团队的形式开展创客活动。无论什么样的课程，都要遵循一定的原则。一是创客课程必须与时代发展相联系；二是与信息技术相结合，充分发挥网络资源优势，用信息技术支持创客课程的发展；第三，要注重课程的创新性和实践性，充分发挥学生的创造力和想象力，实现创客课程的价值。

 

2.2在创造中学习

 

制造商教育不同于传统教育，它体现在学习方法的转变上。制造商学习是一种新的学习方式，也可以说是一种新的学习理念。无论开展哪种形式的制造商学习活动，只要能突出学生应用技术工具的动手操作和实践经验，就是适合学生的制造商学习方式。教师在制造商活动中指导和推广制造商课程。优秀的制造商教育教师也是制造商教育的重要条件。对于制造商教师，可以采取专项培训等方式，鼓励教师掌握制造商教育的理念，更好地组织学生开展制造商活动。

 

2.3建立创客空间

 

制造者空间是指不同职业的创造性人士和社区聚集在一起，通过相互分享，认识志同道合的朋友，并将他们的想法变成现实。在教育领域，制造者空间可以理解为创造性学生通过合作、分享和实践进行创新活动的空间。目前，中国已经建立了大约2000个制造者空间。在制造者空间中，学生可以利用空间中的技术和硬件来实现他们的创造力。美国制造者空间的创始人迈克尔·艾玛认为，制造者空间不需要物质奢侈，而是需要能够为每个学生提供一个自由交流思想、共同探索未知环境。制造者空间的建立为学生创造了一个发挥创新和想象力的空间。通过制造者空间及其孕育的制造者生态，学生可以利用所学知识进行实践，更重要的是，培养创新的质量和能力。通过跨学科项目实践，促进合作学习，充分发挥制造者空间的优势，促进学生创新能力的培养。

 

3创客教育的展望

 

3.1创客教育在中国的优势分析

 

创客教育继承了以学生为中心的教学理念，如中学、探究和学习，借助信息技术的支持，开创了创新教育的新领域。目前，创客教育已在部分学校逐步开展，但尚未得到广泛推广。制造商教育的优势是显而易见的，因此值得在未来的教育领域大力推广。制造者教育鼓励学生充分发挥自己的特长，找到合适的学习方法。同时，创客空间的建立更有利于充分发挥学生的合作精神。合作是创客教育的重要组成部分，可以培养学生的团队精神和合作能力，增强学生的集体荣誉感。此外，信息技术的发展也为创客教育的发展提供了支持。借助信息技术，学生可以随时随地获取资源，进行实时交流与合作，极大地促进了我国信息化的发展。此外，我国教育的特点决定了学生重成绩，轻能力。有些学生有扎实的专业基础知识，但由于缺乏实践和动手能力差，一些大学生进入社会后无法很好地适应社会需求。制造商教育提倡自己动手，鼓励创新和开放的思想，为学生提供实践知识的空间。因此，制造商教育可以弥补中国教育的缺陷，具有广阔的发展前景。

 

3.2创客教育发展方向分析

 

推广任何一种教育形式都不容易，制造商教育也面临着各种困难。要找到开展制造商教育的正确方向，促进制造商教育的顺利发展。首先，我们可以建立一个共享的制造商中心。共享制造商中心的建立可以降低成本。同时，依靠学校之间的合作更有利于激发灵感。其次，由于制造商教育需要专业的教师来进行有效的制造商教学，因此可以进行制造商教育的教师培训，帮助教师尽快掌握制造商教育的核心，了解制造商教育的实施方法，鼓励教师进行更多的制造商教育。创新教育的目标是培养学生的创新能力，创新能力的形成显然不可能通过有限学时的创业课程一夜之间实现。为了解决这个问题，创新教育培训目标可以纳入大学的整体人才培训目标，将创新教育与人才培训相结合，培养具有优秀能力的创新人才。

 

制造商教育的出现为教育的改革和发展注入了新的活力，有效地促进了大学生的创新创业实践活动，颠覆了传统的创新创业教育模式，培养了大学生的创新创业精神，激发了大学生的创造力。但我们也必须认识到，创新人才培养是一个循序渐进的过程，包括创新意识培养、基本能力培养等环节，也需要长期的创新实践经验；只有这样，才能培养出适应现代化发展的创新型人才。