目前，教育信息化已成为学前教育发展的必然趋势。通过教学辅助软件、多媒体与学前教育的紧密结合，创造了良好的三维教育环境，对提高教育的兴趣、生活、创造力和互动具有重要意义。然而，在信息技术的整合和应用过程中，一些教师过于依赖技术，忽视了儿童身心发展的特点。本文从多个角度探讨和分析了信息技术在学前教育中的综合应用对策。

 

1情境创造，激活学习热情

 

信息化的快速发展为儿童接触更丰富、更广阔的世界提供了渠道。同时，它也可以改变过去语言描述的枯燥。通过电子交互白板等技术，可以插入视频、音频、图片等，让每个孩子都能以最灵活、最生动的方式感受到教学内容的趣味性，从而积极融入幼儿教育的整体氛围。在具体教育过程中，信息技术的有效融合应用并不是盲目的，而是要求教师在结合教育目标和内容的基础上，巧妙地收集整理各种材料，使知识的引入和信息的融合更加自然。

 

比如在活动“整理小书包”的教学中，老师可以先通过电子交互白板展示整理物品的小视频，通过播放《爱整理》、《宝宝爱整理》等儿歌动画作品，让孩子对整理的概念有一个初步的了解。这时，老师又切入了一个问题:“孩子们，你们认为整理会给我们的生活带来什么样的变化？”在收集整合孩子答案的基础上，老师会展示整理前后的图片，让孩子更全面地认识到整理的重要性，联系自己的实际生活。同时，老师可以再问孩子:“你平时整理过自己的房间或书包吗？你是怎么整理的？”这时，老师会通过白板播放提前录制的微课，将整理方法有机插入其中，既能为孩子的自主实践做好积极充分的准备，又能进一步激发孩子参与的兴趣，用更直观的方法营造有序的课堂。

 

2动态切入，实现灵活展示

 

电子交互式白板本身具有拖动、放大等动态功能，不仅有利于视频、图片、动画、网页等资源的控制和利用，而且能充分调动儿童参与活动的主动性、主动性，更能模拟真实环境，方便儿童拖动图片等资源，也使儿童课堂更加丰富有趣。因此，在实际教育过程中，教师应充分利用电子交互式白板等信息技术的动态功能，根据课堂各环节的需要，让儿童在课堂上自己动手，实践操作，充分发挥信息技术的功能。

 

在“整理小书包”的教学中，教师可以通过视频展示、问题指导等方式创造良好的教育环境，让孩子们独立进入整理的氛围。随着教育环节的进步，教师还可以使用电子交互式白板，引导孩子选择自己的书包，将不同的学习和日常必需品拖入自己的“电子书包”。老师可以在课前准备不同的书包，用不同的图案和颜色吸引孩子的注意力。在课堂上，孩子们可以根据自己的喜好进行选择。拖动打开书包后，老师可以让孩子们观察书包的结构，总结出书包有多少层，有多少大袋，有多少小袋。此时，老师为孩子们提供不同的电子道具，如文具盒、书籍、小手帕、橡胶、铅笔等，让孩子们独立探索、思考和整理这些用品。

 

在具体教学中，教师应避免盲目教学，但通过电子交互白板等信息技术提供更多的操作机会，通过动态信息传递，让儿童获得更多的快乐和惊喜，提高思维热情和创新能力，也让儿童逐渐进入最佳学习状态。

 

3结合特点，克服教育难点

 

在学前阶段，儿童在思维发展中具有直观、形象等方面的特点。因此，为了实现信息技术的有效整合，教师应结合这些特点，充分利用电子交互白板等技术的“形状、声音、色彩、光”效果，通过生动、直观、有趣的知识内容吸引儿童的注意，引起情感思维S等方面的共鸣，进一步提高幼儿教育的整体效果。在此过程中，教师可以简化和生动地理解一些难以理解的概念、内容，使儿童能够将教育内容与生活实践紧密联系起来。

 

例如，在开展小型数学活动“一英寸昆虫”的过程中，孩子们很容易不理解测量的概念，很难进入教育情境。在这方面，教师可以首先通过PPT等展示方式，让孩子们观看生活中常见的东西，如尺子、身高测量表等，让孩子们对测量有一个具体的认识。此时，教师可以通过电子交互式白板为每个孩子提供不同鸟类的测量操作图片和“一英寸昆虫”，并简要介绍：“孩子们知道我们可以通过尺子测量物体的长度，今天老师邀请了一个小主人，名字叫“一英寸昆虫”。虽然它很小，但它的能力并不小，你可以用身体来测量长度。”介绍和模拟操作后，教师可以组织儿童使用不同的测量方法，用“一英寸昆虫”测量鸟类的长度，自己记录和比较结果。

 

为了满足儿童身心发展的特点，教师在整合信息技术时，应尽可能选择儿童熟悉或有趣的工具进行灵活展示，避免幼儿教育的单调，调动儿童的主动思维。

 

思维互动，充分发挥无限想象力

 

儿童正处于人生发展和知识积累的早期阶段，缺乏丰富的知识经验。虽然这很容易给儿童教育活动的发展带来不便，但这一阶段的儿童也处于创新思维和想象力发展的良好时期。因此，在信息技术的使用过程中，教师应充分利用技术手段的多样性和数据的丰富性，为儿童创造广阔的空间，促进他们想象力的发展。在实际整合应用中，教师应鼓励师生之间的思维互动，通过头脑风暴不断培养儿童探索和解决问题的能力，引导儿童从创新的角度看待问题，使儿童的想象力和创造力得到无限的发展。

 

例如，在学习儿童歌曲《小雨点》的过程中，教师可以首先通过多媒体和其他技术展示雨的气氛，让孩子们进入雨的清新和自然。此时，老师引导孩子们进行充分的想象：“孩子们，小雨点落下了，我们会听到什么？”在音频创作的效果下，孩子们说了拟声词“沙沙沙”。老师可以让孩子们闭上眼睛联想：“小雨点落在哪里？”孩子们给出了池塘、花园和其他不同的答案。此时，老师让孩子们使用电子交互式白板，通过拖动、绘画等不同手段，在自己的想象下描绘出生动的雨景。通过信息技术的整合和应用，进一步改善了儿童歌曲的教学氛围，也使小雨点的教学充满了乐趣和精彩。

 

儿童语言行为是其思维体验，教师应灵活运用信息技术，为儿童独立操作、思维呈现创造开放平台，鼓励每个儿童发表意见，使知识学习成为快乐，内化为动力，提高儿童教育信息技术的整合效果。

 

在儿童教育活动中，信息技术的整合和应用实现了教育的直观性和形象性，为营造生动有趣的氛围提供了便利。教师在肯定信息技术作用的同时，要把握儿童身心发展的整体特点，结合具体的教育目标和内容，将儿童教育与信息技术有机结合，充分发挥儿童知识理解、成长发展的自主性、主动性和创造性，使信息技术整合下的儿童教育更加轻松高效。