课程改革是学习方法和教学方法的转变。它改变了课程过于注重知识教学的倾向，强调形成积极的学习态度，使获取知识和技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。它是传统学习方法的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方法的“主动性、独立性、独特性、体验性和问题性”转变的过程。现代职业教育课程改革具有更深的内涵。

 

一、现代职业教育课程设置现状

 

1.课程结构不合理。在一个学科专业中，开设的课程结构不合理，有的表现为课程类别不完整，新需要的课程无法开设，有的不需要的旧课程无法删除。没有你应该拥有的，但有你不应该拥有的。其次，各学科、专业课程之间缺乏联系，学生的学习也是界限划分，缺乏选修和跨学科的选择性、灵活性和主导性。课程类别繁琐，内容交叉，课程设置缺乏宏观、统筹和整体优化。

 

2.课程内容陈旧，跟不上形势。各专业课程内容陈旧落后，课程基本遵循多年前的模式，仍以学科形式组织教学。

 

3.课程缺乏实用性，不能满足社会需求，就业率低。职业教育学生的教育文化基础相对较差，理论课教学不深。广泛深入的专业发展受到一定的限制。许多课程缺乏实用性，与职业和就业没有密切的联系。他们仍然觉得自己不能真正工作。

 

4.课程呈现模式僵化，理论与实践不统一，降低了学生的学习兴趣。一方面，教科书本身的安排不灵活，不符合专业体系的过程。另一方面，安排时间不当。理论与实践之间的联系并不密切。在课程内容的安排中，我们需要讲太多的知识。操作、实践和实验较少，特别是生产中技术应用较强的专业课程，操作、实践和实验安排较少，难以应用。这个问题不符合职业教育课程的应有特点。职业教育课程具有很强的应用性和技术性。对于这类课程，必须尽可能安排操作、实践和实验，增加实践操作课程的时间，使学生能够满足未来社会的需要

 

二、现代职业教育课程改革的根本宗旨是：一切为了学生的发展

 

这里的“一切”是指学校所有教育教学策略的制定和方法的运用，应以人为本，促进学生的健康成长；这里的“学生”是指学校里的每个学生；这里的“发展”是指学校的教育教学和所有课外活动，目标是有利于学生的终身发展，有利于学生获得未来社会所需的基本生存能力——独立学习能力、与人合作能力、信息收集和处理能力、学习能力、独立生存能力。以确保我们的下一代能够在未来的社会中生存和发展。

 

3、改革新思路

 

在总结了许多专家学者的经验后，我们可以从以下几个方面分析现代职业教育新课程改革的方向：

 

1.功能改革。强调课程的功能应该从简单地注重知识的传授转变为引导学生学习、生存和生活。特别重要的是，在学习知识的过程中，要培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的社会责任感，努力为人民服务，引导学生树立崇高的理想。

 

2.结构改革。强调课程的综合性，课程不仅要根据学生的经验组织教育内容，还要注意学科的内在逻辑。设置综合实践活动课作为必修课，加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。

 

3.课程实施。指导学生学习，提出具体要求：“改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练现象，倡导学生积极参与、愿意探索、勤奋，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。”

 

4.评价改革。我们将在评价的功能和方法上取得突破，充分发挥评价的教育功能，而不仅仅是评价作为筛选和筛选的工具。让学生从评价体系中发现自己的不足，找到新的能力突破点。

 

5.学习兴趣培养改革。通过一系列的尝试，尽可能地把学生拉回课堂，培养学生的学习兴趣尤为重要。不管改革有多好，如果学生不参与，结果可想而知。

 

教育是一项良心工程。虽然学校用了大量的人力物力为学生服务，但为什么现在的学生就是不买单呢？这值得我们每一位教育工作者深思。老师认为对学生的“好”可能不是学生需要的“好”。如果我们的改革不能满足学生的“好”需求，学校和老师做更多的工作是徒劳的。