中外合作办学本科生教育管理创新研究

 

（1）树立“以学生为中心”的管理理念

 

首先，安排教学活动要从学生的实际出发，一切为学生服务。学生作为中外合作办学项目的主体和中心，在项目的发展速度和质量中发挥着关键作用。以学生为中心实际上是以学校的发展为中心。只有保证学生的发展，才能保证项目的顺利运行，进而保证学校国际化战略的实现。其次，要注重学生的个性化教育，采取因材施教的教学原则。学生们说，非常独特的个人的学习需求和发展需求是项目运作的基础。尊重学生的前提是尊重学生的个性化需求，培养学生的个性化发展和创新能力，积极创造条件，为他们提供足够的空间。采取分类指导和管理，倡导个性化教学。第三，倾听学生的合理需求，保护学生的合法权益。与学校其他学生一样，合作项目的学生有自己的需求和愿望。相关管理人员要积极倾听他们的需求，合理解决相关需求，促进和提高管理效果。

 

（2）建立灵活的管理体系

 

成立中外合作办学联合管理委员会，由中外按相应比例人员组成。委员会设有主任、副主任、学术负责人和行政负责人。主任由中国校长担任，副主任由外国校长担任。学术负责人为项目学院负责人，行政负责人为各职能部门负责人。主任、副主任负责统筹规划和重大决策制定；项目学院负责教学计划和方案制定、学生管理和教师管理；职能部门包括外事处、财务处、教务处、研究生院、教学评价中心、就业指导中心、后勤处、学生处，分别负责外事协调、财务管理、后勤保障、学生就业指导等。各部门设置专人负责制，处理中外合作办学过程中存在的问题，形成校长负责制下的部门协调制度，确保项目运行（见图1）。

 

(三)加强学生自我管理能力建设

 

尊重教育发展规律和学生成长规律，从内到外加强学生的自我管理能力。通过说服教育，提高学生的自觉主动性，认识到提高自我管理能力的重要性。作为出国的潜在群体，中外合作学生应加强自身素质建设，包括自我管理能力建设，以应对国际多元化环境。此外，还应加强对学生的指导机制。通过定期提供咨询服务，建立沟通机制，为学生提供多方位、广泛的咨询指导服务。面对这一特殊群体，提出有针对性的政策，促进学生自我管理能力的有效提高。（4）优化学生管理团队建设

 

队伍建设是学生管理的基础，加强队伍建设，优化队伍结构是学生管理的重要保障。面对合作学生，教师应根据学生特点和培训计划开展特色教学，努力培养中西结合、精通国际规则的国际人才；学生管理人员应加强综合专业素质建设，不仅具有较强的组织能力和沟通能力，而且具有生活指导能力、职业规划能力、心理咨询能力、思想教育能力等多元化能力。此外，要通过出国学习国外先进的管理理念，提高语言水平和专业能力，探索激励为主、帮教为辅、分层教育、分类管理学生的管理方法。学生辅导员应根据个体差异区别对待合作项目的学生，积极响应学生的学习、生活和情感需求，并按需处理。以南邮-纽约理工学院为例，学院将定期派辅导员到美国校区参与学生管理，为学生提供学业、生活、日常生活、就业等综合服务，解决学生的实际需求。

 

（五）建立五位一体管理机制

 

家庭、学院、学校和社会作为影响学生成长的重要外部环境，在学生的成长和发展中发挥着重要作用。家庭是影响学生的主要环境因素。良好的家庭氛围和家庭教育对学生起着潜移默化的积极作用；学院作为学生认知的第二大环境因素，是学生学习和生活的主体。学院的管理决定了学生的发展速度；学校的定位和发展理念关系到学生整体水平的提高，学生的素质反过来影响学校的水平；学生自我管理作为内部主导因素，应与外部因素协调发展。对于学生来说，这些因素是必不可少的。外部因素和内部因素要注重管理，探索管理方法和方法，共同作用于学生，帮助学生成长。

 

作为学校管理工作的一部分，中外合作学校的学生管理工作应得到有关部门的高度重视，因为它关系到学生的发展速度和水平。学校要开创性地开展学生管理工作，探索出一套行之有效、独特的学生工作管理模式。中外合作办学学院要充分发挥中外合作办学的示范和带动作用，充分发挥中外合作领域“窗口”和“实验场”的作用，在适当的时候稳步将尝试过的国外先进理念和做法推广到非合作领域。