非基础教育组织本质属性的内在要求

 

1. 作为一个非基础教育组织，我们必须在基础教育的基础上培养专业人员（专业人员），这是非基础教育组织最基本的要求。培养专业人员（专业人员）的教育活动必须遵循专业人员（专业人员）培训的教育规则。根据这类组织类型，涉及职业教育、高等教育、研究生教育、成人继续教育和教育培训。忽视或忽视这些规则的要求，非基础教育不好，专业人员（专业人员）的培训将失败。

 

2. 作为一个非基础教育组织，我们必须做好教育培训的“差异化”工作，这是专业人员（专业人员）培训的基本途径。如果忽视或忽视教育的差异，专业人员（专业人员）的培养就会失败。差异化本身本质上是一个定位问题，涉及到整个组织在人力资源市场上的定位，以及培养特定专业和每个专业课程的定位。这里有一个关于今天和未来中国非基础教育改革的关键点，那就是谁来决定这个定位。由国家行政部门决定？还是由教育者自己决定？还是由人力资源市场需求决定？在这个问题上，无论是理论还是实践，答案都应该是明确的，即非基础教育组织培养什么样的专业人才和专业设置，国家行政部门只能起到宏观引导的作用，而不是决定性的作用；教育工作者不能根据自己的资源和能力来决定人才培养的方向。只有人力资源市场需求是非基础教育组织专业人员（专业人员）培养的风向标。因此，非基础教育组织培养谁，设置什么专业，应该由人力资源市场的需求决定。

 

3. 非基础教育在专业人员（专业人员）的培养中，人类意识形态上层建筑的建设非常重要。随着教育水平的提高，学科建设的要求和规律性得到了提高。在理论和现实中，强调教育的上层建筑属性和学科建设的规律性是非常必要的。忽视这两个方面，专业人才的培养要么偏离方向，要么没有高度。但不能淡化或取代非基础教育作为人力资源市场培养专业人才的基本定位。教育是阶级性的。无论是基础教育还是非基础教育，强调其上层建筑属性是统治阶级培养人才是可以理解的。我们的教育是培养党和国家各类事业的接班人，但无论如何，这种行为满足了统治阶级（统治消费者需求）的需要。学科建设确实有自己的规律，但无论是学科理论发展还是人才培养，最终目标都是满足人们的专业化（更好、更高的专业化），然后满足生存发展（更好、更高的生存发展）的消费者需求。可以说，教育的最终目标是满足人类消费者的需求，就像亚当一样斯密在《国富论》中说：人类活动的唯一目的就是人类自身的消费。因此，教育没有自己的目的，教育不是为了教育。学科建设也没有自己的目的。没有专业人才的培养，为人力资源市场提供合格的人才，学科建设将成为无源之水和无根之木。即使是纯文化意识领域的教育也能满足人们的消费需求，因为人们的消费需求本身是全方位的、多角度的、多层次的，既有物质的，也有精神的；既有直接的，也有整体的和长期的（国家层面）。因此，教育虽然复杂，但归根结底是为了满足人类自身的消费需求(物质、精神、眼前、未来、个人家庭、民族等)。).无论什么教育，都要遵循人类生存发展的消费需求规律(见图3)。因此，基础教育满足了人类从自然人向社会人转变的需要，而不是基础教育满足了人类向专业人士转变的需要。

 

综上所述，非基础教育组织培养人才是天职；培养差异化专业人才(专业人才)是职责；差异化专业人才(专业人才)的培养要求教育组织在遵循国家政策和整体教育发展方向的基础上，探索和发现人力资源市场尚未满足的需求，估计其需求量，选择能够最好服务的人力资源目标市场，设计适当的教育产品和计划，服务目标市场，从而不断在人力资源市场找到机遇，不断开发新的教育产品，不断适应新的人力资源需求，不断实现可持续良性发展。最后，通过自身的教育营销管理流程，不断满足人力资源市场日新月异的需求，从而满足人类生存发展的消费需求，实现自身的发展目标。