目前，我国经济发展已进入新常态，国民创业创新已成为经济社会发展的新引擎，大学毕业生是实施创新驱动发展战略、促进国民创业创新的新力量。“大众创业创新”在缓解大学毕业生就业问题、实现个人价值、提高经济质量和效率、转型升级等方面发挥着重要作用。因此，中国从各个方面帮助大学毕业生和学生创新创业，如降低创业门槛、鼓励创业孵化器、建设制造商空间、设立大学生创新创业基金等。同时，互联网与传统产业的深度融合、数字技术对传统制造业的渗透和转型，以及一些新产业、新形式、新技术的不断崛起，也为大学毕业生和学生的创新创业提供了极好的机会。然而，我希望它总是与困难同在，机遇总是与挑战共存。只有冷静地思考，才能冷静地面对大学生创业。

 

1、大学生创业存在的问题

 

首先，强大的专业知识优势与创业技能的缺点相对应。调查显示，超过一半的毕业生选择了不熟悉的热门行业或没有市场基础的创业项目，他们的专业知识很难发挥作用。这使得大学生愿意在创业时间和空间创业，但很难解决创业过程中的真正问题。

 

其次，丰富的创业热情背后是不均衡的综合素质。创业团队成员的综合素质不能满足整个创业过程的需要，也不足以解决创业过程中的所有问题。同时，大学生在创业时缺乏市场经验，在竞争中经常受到“歧视”。在产品和服务质量相同的前提下，由于“背景”问题，政府机构和大型企业事业单位很难认可。

 

第三，创新的优势未能更好地转化为创业的胜利。虽然大学作为科研的主力军，许多研究成果“令人眼花缭乱”，大学生作为国家创业的新力量，总是准备在中国掀起创新创业的“草原之火”，但仔细计算，真正投入生产，形成产业研究成果仍然很少。这一现象的出现反映了我国企业孵化器的发展仍存在不足，科技创新转型渠道的“最后一公里”亟待开放。

 

二、高校创业教育现状

 

1、有效创业师资队伍严重短缺

 

由于我国创业教育起步较晚，从事专职创业教学的教师很少，有创业实践经验的教师较少。由于没有建立科学合理的教师就业机制，很难从有能力的企业家中聘请兼职教师。目前，大多数从事创业教学的教师都是从事创业教学工作的校园教师。尽管教育部从2003年开始开展常规创业教育教师培训活动，但在全国范围内培养了100多名创业教育骨干教师。然而，对于中国2000多所高职院校的创业教育需求，短期内培养足够的高素质创业教师仍然紧张。如果加上中小学对创业启蒙教育教师的需求，创业教师的供需矛盾将更加突出。清华大学前校长梅贻琦曾经说过：“大学者，不是说有大楼，也是说有大师。只有拥有一流的教师，才能拥有一流的教育。有效创业教师的严重短缺已成为制约高校创业教育发展的关键因素。

 

2、创业教育课程设置不合理

 

科学的课程设置是保证教学效果的前提和系统框架。经过多年的发展，以美国为代表的西方国家的创业教育基本形成了符合当地特色的创业教育课程体系。

 

在我国创业教育试点院校中，北京航空航天大学开设的课程最多，共有9门选修课和必修课，南京财经大学和武汉大学开设的课程最少，每门只有一门选修课。其他非试点院校开设的创业教育课程没有统计数据。据了解，学校教师不定期以个人兴趣兼职设立创业教育学科，也有未开设创业教育课程的院校，特别是大多数大学生就业指导和创业教育内容。一般来说，创业教育课程设置体系在大多数高校往往处于真空状态，涉及创业教育的课程往往针对性不强。