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行为主义学派的理论精髓
时间：2024-04-28 01:06 所属分类：教育论文 点击次数：
行为主义学派在西方心理学界被称为“第二力量”，在20世纪20年代流行起来，深刻影响了心理学的进程。之后，行为主义不断发展，斯金纳最具影响力。然而，行为主义在中国出版的作品并不多，行为主义疗法也没有广泛应用于大学心理咨询领域。纵观目前的大学心理健康教育和咨询工作，由于90后大学新生的独特个性，相关教育的重要性和紧迫性逐渐显现。解读行为主义理论可以为提高新生适应性教育的有效性提供新的思路和有价值的参考。
行为主义学派的理论精髓
行为主义理论经历了行为主义、新行为主义和新行为主义的几个理论发展阶段。在心理学研究对象和研究方法方面，坚持客观主义态度是行为主义的传统，也是行为主义发展中最显著的特征。
（一）初期行为主义理论
最初的行为主义理论是由美国心理学家华生创立的。华生做了许多动物心理学研究。他肯定人和动物在心理上没有质的区别，得出心理学不应该研究概念，而应该研究行为，以刺激决定性反应的观点。
（二）新行为主义理论理论
传统行为主义由于忽视了生物体的内部过程，其极端和简单的趋势引起了心理学界的强烈反对，直到20世纪30年代末，气体数量已经耗尽，成为弩的末端。因此，许多行为主义者试图将行为主义改进为一种真正的科学心理学，他们采用了一种既发展客观实验又发展客观心理学理论的做法。改进后的行为主义派系被称为新的行为主义。
新行为主义者建立了一个庞大而复杂的理论体系，试图解释刺激、反应和为什么联系，模仿逻辑实证计划，在刺激和反应之间设置了一些不可观察的理论实体和因素，试图填补华生和其他早期行为主义者对生物内部过程研究的不足。新行为主义者将巴甫洛夫理论与使用主义观点相结合，这是构成新行为主义理论核心的条件作用理论体系。托尔曼和其他人将操作主义理论与格式塔心理学的一些术语相结合，以表明动物和人类的目的性行为，成为新行为主义理论中一个独特的体系。
（三）新行为主义
新行为主义的代表理论包括班图拉的社会学习理论或观察学习理论、罗推尔的社会行为学习理论和米契尔的认知社会学习理论。虽然这些理论侧重点不同，但它们的共同特点是坚持行为主义的研究精神，吸收认知心理学的研究成果。主要表现在以下几个方面：勇敢地运用过去被传统行为主义抛弃和拒绝的心理概念，探索认知、思维和意境在行为调整中的作用；强调行为与理解的结合；强调自我调节的效果；强调心理状态的积极性和主动性。
虽然新行为主义者以“中介因素”的名义承认心理因素的作用，但他们从机械理论的角度解释了中介因素。事实上，他们只把心理因素作为外部环境因素的管道，本质上仍然否认心理的作用。新的新行为主义者认为心理状态是积极和积极的，并强调将行为主义与建构论结合起来。注意过去学习后获得的认知规则在环境信息采取行动过程中的作用。
虽然新的行为主义者探索了人类的心理过程，强调了心理因素在行为调整中的作用，毫无顾忌地使用了思维、认知、自我等主观概念，但最终目的也是展示人类的行为。此外，他们在使用这些概念时，并没有偏离行为主义的基本立场，仍然严格遵守行为主义客观化的基本原则。正因为如此，我们不称他们为认知心理学家，而是“传统行为主义者”、“新行为者”、“新行为主义者”统称为“行为主义者”。
