中学信息技术教师是提高中学教师和学生信息能力的支柱，在全面提高教师和学生信息质量的过程中发挥着至关重要的作用[1]。中学信息技术教师继续教育是提高自身信息质量的主要渠道，因此关注中学信息技术教师继续教育，关系到整个教师和学生信息技术技能的提高[2]，同时，高校作为继续教育培训单位，有责任为中学教师提供服务，发挥地方高校服务社会的作用。通过对伊犁中学信息技术教师的持续调查和分析，了解信息技术教师继续教育的基本情况和存在的问题，并提出自己的建议，提高中学教师的信息质量。

 

1 研究对象和方法

 

2015年暑假参加伊犁师范学院举办的国家中学信息技术教师继续教育，随机抽取50名研究对象，选择问卷法和访谈法[3]。问卷主要包括三个方面：中学信息技术教师的基本情况、继续教育的需要和继续教育中存在的问题。2015年7月15日至23日，问卷发放日期为50份，有效问卷回收48份，效率96%。

 

2 调查报告及分析

 

2.1 师资队伍的基本情况

 

被调查对象来自州直八县两市中学，学校类别可分为城市、县、乡三级学校，人数比例为7：24：17；男女比例为15：33； 40岁以下教师占95.83%，说明信息技术教师年轻，接受新知识技能快；4-20年工龄占77.08%，说明计算机教师整体相对稳定；75%的文凭有本科文凭，学历水平比2008年有了很大提高[4]；专业分布的特点是计算机专业占66.7%，但同时需要注意的是，其他专业教师占27.08%，比例较高；职称，无高级职称教师，中级职称教师占31.25%，68.75%为初级职称，职称较低。

 

2.2 了解继续教育

 

对于是否有必要参加继续教育，认为非常必要和必要的人数分别是17人，16人，占69%；只有6人觉得没必要，占13%；参加继续教育的动机如图1所示，最重要的原因是职称晋升，这与中学信息技术教师职称普遍偏低密切相关；在“影响你参与继续教育的诸多因素”中，有22人选择“教学负担重，没有时间和精力参与继续教育”，占所有因素的46%。值得教育部分反思。在继续教育周期方面，69%（33人）的教师认为5年更适合一个周期。

 

2.3 存在的问题

 

中学信息技术教师继续教育存在的问题如图2所示，“培训模式过于单一”。现有的培训模式是以教学为主的集中面对面教学，方式相对单一，缺乏网络平台等学习方式。“培训内容不符合实际需要”，说明培训目标、教育主管部门、培训院校之间缺乏高效沟通，导致信息不平等。高校作为培训单位，未能及时获得培训目标，导致继续教育课程不具体。“培训时间太长，影响工作”，暑期培训时间为3周，培训时间安排不合理。

 

2.4 继续教育的需要

 

2.4.1 继续教育的内容

 

在继续教育的内容上，69%（33人）的教师选择信息技术前沿技术，这表明在边境地区，基础设施薄弱，感受信息技术前沿的机会很少。

 

在想要学习和掌握的手机中，图像处理、网页设计和动画制作占据前三名，分别为17%、16%和14%，说明这些软件在中学实际工作中应用频繁，有一定的要求。

 

2.4.2 预期的培训方法和培训师

 

培训方法如图3所示。18人希望选择案例教学，这说明中学信息技术教师希望在信息技术与实际教学相结合的过程中多学习，提高中学教师运用信息技术的能力，提高教学效果。在预期培训师问题上，如图4所示，39%，58%的教师希望大学教师或专家进行培训。50%的教师希望培训师是一线教学工作的同行，这说明高校教师缺乏相应的研究，高校在服务地方方方面有待提高。

 

3 结论及建议

 

3.1 结论

 

根据调查报告，69%的中学信息技术教师认为继续教育是非常必要的，但同时也要看到继续教育中存在的问题

 

3.1.1 培训形式单一

 

目前，在伊犁实施的中学信息技术教师假期继续教育中，集中培训面对面教学，培训目标知识水平不同，培训没有分级教学，缺乏网络系统方法的有力补充；伊犁所有中学教师信息技术技能培训采用面对面教学和网络系统学习方法，学习形式多样化，满足教师差异化学习需求，得到大多数教师的认可。

 

3.1.2 培训内容与教学实践的匹配度不高

 

培训目标希望在继续教育中获得实际工作教学中遇到的问题解决方案。根据调查发现，培训内容与中学信息技术教师的需求不匹配。这导致培训目标无法通过培训解决实际问题，

 

3.1.3 有待改进相关反馈工作

 

相关反馈包括培训师反馈、培训目标反馈、反馈方法等。继续教育后，缺乏相关反馈，导致反馈不及时。教育主管部门不了解培训的有效性，只完成了继续教育。

 

3.2 建议

 

针对上述问题，提出以下建议：

 

3.2.1 积极拓展培训方法

 

选择集中面对面教学为主、网络系统为辅、分层次教学相结合的继续教育方式。在面对面教学过程中，选择案例教学方法、经验分享方法等形式，扩大培训方法，提高培训目标的积极性

 

3.2.2 建立有效的信息反馈，提高培训的有效性

 

要提高培训的有效性，教育主管部门、高校和培训目标需要建立互动机制。培训目标根据自身需要，按县分类汇总，统一上报教育主管部门。教育主管部门将培训需求反馈给培训机构。高校根据实际需要开展有针对性的培训内容。培训结束后，收集培训目标的反馈和建议，并将结果反馈给教育主管部门，实现信息相等，有效提高培训效率。

 

3.2.3 继续加强培训师队伍建设，提高培训水平

 

在培训目标期待的培训师身份问题上，“自己的同行和一线教师”是培训目标最期待的。归根结底，他们有丰富的一线教学经验，对培训目标的实际需求有很好的了解。教育主管领导作为培训师，可以直接与培训目标面对面沟通，直接协助教育部门制定相关政策。作为培训师，高校应选拔熟悉中学信息技术教师需求的教师。